培养学生的合作意识实践有效教学.PDF

培养学生的合作意识，实践有效教学 【摘要】有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方法。教师要善于做一个引导者，重视教学过 程中的激励作用和启智功能，重视学习环境和学习方法在教学过程中的推动作用, 为培养学生的21 世纪技能打下坚实的基础。。 【关键词】引导者激励 实践活动 学习环境 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”过去传统的数学教 育模式普遍存在着忽视学生的主体地位，忽视知识的发生过程。学生对老师的依 赖性较强，从而造成学生学习数学的兴趣不高，缺乏探索精神、创新意识和实践 能力。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主 研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创 新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人合作、 主动积极学习的活动形式，同时，有利于学生形成良好的人际关系及在交往中养 成良好的合作意识，为培养学生的21 世纪技能打下坚实的基础。 为此，作为新时代的教师应做到以下几点： 一、明确教师扮演的是一个引导者 教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、传播者，因此学生的合作意识与 我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，新的教育方式，教育形 式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰,在不同的时间情况下，扮 演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者或朋友。取而代之的是“让学生 真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极 性和主动性，在新形势下，发展学生的主观能动性有很大的实践意义。 二、重视学习动机在教学过程中的激励作用 通过激发学生的合作热情，逐步强化学生的合作意识。从教育心理学的角度 来说，教师应学会控制教学过程中影响学生学习的各因素。在各种因素中，学习 动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具 有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精 力，认真思考，主动地探索未知领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义 的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学 生形成学好数学的动机，形成学习数学的心理指向。 教学中，激发学生合作热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知， 既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入 探求新知识的活动；如教学在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引入。这是学 生再熟悉不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到 实际中去。对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充 分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生 的合作热情。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能 通过观察、思考、讨论等形式诱导学生合作知识形成发展的全过程，尽可能 增加学生的合作机会。首先，在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生从 直观感知激发学生的兴趣，如上轴对称图形时，组织学生进行折纸实验，学生 能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜 悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上 “勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能 拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在上圆与圆 的位置关系时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自 然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了 较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，产生大胆 的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生 分析问题和解决问题的能力。 其次，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。 心理学家指出：人在在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维能得到 最大限度的发挥，这就需要我们教师能以平和的心态对待每一位学生。在课堂上 建立亲和的师生之间，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是的主宰。而是可以和 学生面对面的交流，尊重学生的个体差异，虚心聆听学生的见解，并能适时的给 以赞同表扬或指正他们的观点。充分发挥学生的主体地位的，积极参与到一个新 知识的思维过程中，学会独立思考。教师可以适时的给以启发，教学生如何去动 脑，如何去思考，但不是跟着教师的思路