《函数的奇偶性》教学设计说明书.docVIP

函数的奇偶性 教学设计 教学 课题 函数的奇偶性 课程 类型 新授课 授课 班级 17级计算机3班 学生 人数 32 课时 2课时 选用 教材 《数学》基础模块 （高等教育出版社） 教材 分析 本节课选自数学基础模块上册第三章第二节函数的性质之一,函数的奇偶性。在初中阶段，学生已经学习过常见的一次函数，二次函数和反比例函数。在此基础上，学习函数的奇偶性，不仅是对函数概念的延续和拓展，而且为后续研究其它函数以及函数的实际应用奠定了基础。 学情 分析 授课对象：计算机专业学生。 思维方式：感性思维强于理性思维； 知识基础：掌握了函数的概念，常见函数及其图像； 专业特点：对信息技术兴趣浓厚，喜欢用几何画板和手机作图软件作图。 教学 目标 知识目标：1、通过数形结合，理解函数奇偶性的概念； 2、讲练结合，掌握函数奇偶性的判断方法。 能力目标：1、通过预习，培养学生的自学能力； 2、通过概念的总结，培养学生从特殊到一般的数学思维方法。 情感目标：1、通过分组讨论，培养学生的团队合作意识； 2、通过感受生活中的对称美，增强学生对数学的学习兴趣。 教学 重点 函数奇偶性概念的形成；函数奇偶性的判断。 教学 难点 对函数奇偶性概念的理解；利用定义对函数奇偶性的证明。 教法 情境教学法、讨论式教学法 学法 小组讨论学习法、类比学习法 教学 手段 多媒体投影、计算机辅助、网络信息资源、手机作图软件GeoGebra、雨课堂 　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程设计 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备阶段 给学生布置课前任务： 1、搜集生活中的对称图形并上传至班级数学交流群中； 2、利用手机APP中国大学MOOC学习“对称点的坐标特征”，并完成课前任务单； 3、通过雨课堂向学生推送微课视频“常见函数图像的对称性”，要求学生完成任务单，并用手机作图软件作出8个函数的图像； 1、完成对称图形的搜集任务并上传； 2、利用手机APP中国大学MOOC学习“对称点的坐标特征”，并完成课前任务单； 3、观看微课视频，用手机作图软件GeoGebra做出8个函数图像。 1、使学生对图形的对称有初步的了解，为后续学习函数图像的对称性奠定基础； 2、提高学生的动手能力和使用信息化的手段参与课堂的能力。 课堂教阶段： 1创设情境，兴趣导入 1、从学生搜集到的对称图片中选择一些，制作成电子相册，在课堂上播放，和学生一起领略生活中的对称美； 2、通过动画展示轴对称和中心对称图形； 观看老师展示的对称图形和图像，对轴对称和中心对称有更进一步的了解，建立轴对称和中心对称的概念。 通过生活中的对称，过渡到函数图像的对称，创设了轻松愉快的探索情境，使学生更快地融入课堂。 2课外到课内，讨论交流 将学生分成六个讨论小组： 1、图像展示：展示课前用手机作图软件作出的8个函数的图像； 2、选取两个具有代表性的函数的图像，请学生分组讨论，布置讨论任务： 　3、根据学生的讨论结论，初步归纳出偶函数和奇函数的定义； 1、组内讨论，从对称性方面对图像进行分类： 2、通过计算和讨论得出以下结论：当自变量在定义域内任取互为相反数的两个数时，函数值是相等的(互为相反数)。 从函数图像的对称，到对称点的坐标特征，从特殊到一般，引导学生归纳概念，加深学生对概念的理解。 3感性到理性，形成概念 1、对偶函数和奇函数的概念进行总结归纳，向学生设问：你能找出偶函数和奇函数概念中的相同点和不同点吗？ 2、引导学生从奇偶性方面对函数进行分类。 3、设问：函数奇偶性判断的方法有哪些？ 4、强调：用图像和定义法判断函数奇偶性的前提：函数的定义域关于原点对称。 1、对偶函数和奇函数的概念进行比较，通过讨论得出概念中的相同点和不同点： 相同点：定义域关于原点对称。 不同点： 2、从奇偶性方面对函数进行分类：偶函数、奇函数、非奇非偶函数。 3、通过讨论，总结出函数奇偶性判断的两种方法：图像法和定义法。 学生自己经历定义得出的过程，而不是由教师直接得出，可以对定义有更深刻的理解，同时也能体会到成功的乐趣，但是学生的定义不够完善，需要教师进一步进行补充和对定义进行深入地剖析。 4 讲解训练，归纳总结 1、例题讲解 例题2： 判断函数 f(x)=2x QUOTE f（x）=3x 方法一： 图像法； 方法二：定义法：强调步骤的完整性。 例题3判断函数 fx 例题4判断函数 fx 2、利用雨课堂向学生推送习题，学生完成后提交，而后进行数据分析，讲解总结。 　 3、设问：通过图像或定义法，如何得出常见的一次函数、二次函数和反比例函数的奇偶性。 1、用图像和定义两种方法完成例题； 2、