实用主义教育思想数一第三组.ppt

目录 一、实用主义教育思想概述 二、我们心中的实用主义教育思想 三、由实用主义教育思想思考我国 教育 一、实用主义教育思想概述 （一）产生背景 （二）产生与发展 （三）基本主张与特点 （四）主要代表及其主张 （一）产生背景 1、资产阶级的矛盾开始突现。 生产和资本的高度集中 企图通过教育改良社会矛盾 资本主义危机不断出现 实验科学和工业技术 城市和农村生活激烈变化 的最新成就 和严重失调 海外市场的不断开辟 马克思主义的日益高涨 构成对资产阶级的威胁 2、传统教育与当时美国社会的现实 需要形成尖锐的矛盾 传统教育： 形式主义的、呆板的教育 严重脱离社会实际生活 学校制度、课程设置和教学方法落后 社会需求： 科技人员和实干家 具有一定文化知识与技术、又能动手操作的工人 （二）产生与发展 产生： 19世纪末20世纪初 美国 发展 创始人：皮尔士 （创立了实用主义的方法，七十年代在美国露头。1871－1874年间在哈佛大学进行活动的“形而上学俱乐部”被认为是美国第一个实用主义组织。俱乐部的主持人 是后来被认为是实用主义创始人的皮尔士）　　 推向大众：詹姆士（詹姆士建立了实用主义的真理观）　　 推广到更广的领域：杜威（建造了实用主义的理论大厦） 　　 二次大战后：胡克（发展了实用主义哲学的反马克思主义内容） 　　 刘易斯：（把实用主义引进逻辑学领域，促进了实用主义与逻辑实证主义的合流） 　　 胡适：五四运动时期，胡适将实用主义第一次传入中国。 实用主义教育思想至今对教育仍具有极大影响。 （三）基本主张与特点 基本主张 批判传统的教育理论，强调教育与生活、学校与社会的联系，主张在课程、内容、方法以及师生关系上进行变革，并行成了一个颇为系统的教育思想体系。 特点 1、是一个系统和完整的教育理论体系 2、注意对教育史上的各种教育理论进行批判性的论述（对比） 3、强调教育实验的重要性 4、是一种具有美国特色的教育思想 5、是一种在世界范围产生广泛而深刻影响的西方 教育思想 理论基础： 实用主义哲学 机能主义心理学 民主主义信念 ↓ 教育与生活 →“教育即生活”“教育即生长” 学校与社会 →“学校即社会” 经验与课程 →“教育即经验的改造，课程教材心理化 知 与 行 →“做中学” 思维与教学 →“思维五步”“教学五步” 教育与职业 →二者结合 教育与道德 →反对狭隘说教 儿童与教师→“儿童中心论” 《民主主义与教育》一书框架图 杜威“五步教学法” 赫尔巴特“四段教学法” 区别 杜威“五步教学法” 赫尔巴特“四段教学法” 相似 赫尔巴特被视为“传统教育”的当然代表，杜威被当作“现代教育”的发轫者，都在教育史上名垂青史，但是他们也有共同关注的地方，二者相似处有四个： 认同之一——兴趣 认同之二——经验 认同之三——直观教学 认同之四——尊重儿童的个性 赫尔巴特 四段教学法 在赫尔巴特看来，学生在接受新事物时，总有一条明显的思维主线，即“明了—联想—系统—方法”。教育性教学的条件是注意与统觉，在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念，教师运用叙述教学法、分析教学法和综合教学法，使学生通过专心达到“明了”与“