《我要的是葫芦》第二课时教学反思.docVIP

扎实进行语言文字的训练 --《我要的是葫芦》第二课时　教学反思 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，但蕴涵的哲理对于二年级的学生还是有点难度。 　　因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。并且结合我自己对于教材的理解和思考，在第二课时的阅读教学中进行了一些方法的尝试。本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，教后我感到比较满意。我觉得这节课上得比较扎实，主要是我在这节课中进行了几个“重视”。 　　一、重视指导学生的语言积累，培养学生的语感朱光潜曾经说过：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”可见，语感的形成与培养，与语言积累有很大关系。 　　从语文教学而言，有了丰富的语言积累，学生才能移情化性，激发思维，培养其语感能力。 　　在教学实践中，我发现很多低年级的孩子都认识不到积累词语的重要性，更加不会积累词语。低年级的课文很多都是内容比较浅显，语言很活泼，是积累语言的好素材，但由于识字量比较大，因而常常认为只要识字、认字就行了。我觉得从低年级起就让学生重视积累、学会积累，对于以后的阅读、习作都有很大的作用。因而在这节课中，我进行了尝试。如：我把第一自然段中的一些形容词抽离了出来，让学生进行对比