北师大版三年级下册数学第六单元认识分数（比大小）.docxVIP

北师大版小学数学第六册第六单元认识分数《比大小》教学设计 陕西师范大学长安万科城小学 孙月萍 教学内容：北京师范大学出版社小学数学三年级下册教材P73，P74内容 《认识分数——比大小》 (分母不大于10的同分母(或同分子)分数的大小比较) 。 教材分析： 《比大小》是认识分数的第三课时，第一课分一分（一）和第二课时分一分（二）借助直观面积图形对分数的意义有了一定的理解，本节是在初步理解分数的基础上学习简单分数的大小比较。这里的简单分数是指分母不超过10的分数。教科书提出了问题。第一个问题是借助面积模型学习比较同分母分数的大小；第二个问题是借助找出一组同分母分数，进一步体会分数的大小比较，第三个问题是结合画图的方式，巩固同分母分数的大小比较，并体会分子相同的分数的大小比较。 设计意图及评价方式：本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验直观图形的观察和经历有关知识的形成过程，培养主动探究的能力。在课堂评价时，注重对学生基础知识(动笔)、基本技能(动口)、实践操作(动手)、学习过程(动态)等内容进行评价，以此来激发学生的进取心，保持积极的情绪，分享学习成功的快乐。 教学目标： 情感态度：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 知识与技能：会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。 过程与方法：借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数的大小过程。 学情分析：通过分一分（一）和分一分（二）的学习，学生已经理解分数的意义，在此基础上学生借助直观图形，用面积模型比较同分母分数的大小比较简单，但要比较同分子的分数大小对于孩子来说比较困难，所以通过四种图形突破难点。 教学重点、难点： 重点：分母相同的分数比较大小。 难点：会比较简单分数的大小。 重点难点突破：通过想象——猜测——具体观察——亲自尝试（验证）——小组探讨学习，层层递进，逐步深入，进而突破本节课的重难点。 教学设计 一、谈话导入 师：早晨胡老师把一张饼的 给了琪琪， 给了棒棒，两个人分的饼一样多吗？这里就有一个分数大小比较的问题 。 师：你们说，分数能够比较大小吗？（能）今天我们就来研究分数的比较大小。（板书：分数比大小） 师：你们会比较分数的大小吗？（会） 设计意图：数学发展有两大动力，一是生产（生活），二是数学本身，数学课的 “引入情境”，不仅可以是生活情境，也可以是数学情境，“你们说，分数能比较大小吗？你会比较分数的大小吗？”充满挑战性的寥寥数语，直截了当地把课题带出来，既激发学生学习的求知欲望，又让学生明确学习本节内容可以帮助我们解决生活中的问题。 二、探究新知 （一）同分母分数比较大小 1、比较 和 的大小 师：（板书： ） 和 谁大呢？（请你猜一猜） 师：到底是不是这样呢?我们来看看大屏幕。（这两个正方形有什么共同特点？一样大，都被平均分成四小格。涂色部分是第一个正方形的……？右边的涂色部分是正方形的……？）刚才我们把正方形作为一个整体，可以用别的物体吗？需要注意什么？（同样大小和形状） 设计意图：引导学生明确：同样大小的正方形，左图正方形平均分成4份，3份涂色，右图平均分成4份，1份涂色（左图比右图的涂色部分大）。 师：通过涂色，你认为哪个分数大？为什么？ （板贴图） （PPT演示（圆形和正方形）同样大小的正方形，左图正方形平均分成4份，3份涂色，右图平均分成4份，1份涂色（左图比右图的涂色部分大），＞）左图表示3个,右图是1个，所以＞。 2、 分数比较大小的书写和读法 师：那和中间可以填什么符号？（板书＞）注意书写：“＞”写在分数线的正中间，不能与分母或分子对齐。 师：这个式子会读吗？让我们一起读一读。 3、得出同分母分数比较大小的方法 师：观察这两个分数有什么共同点？（分母相同）那怎样比较这类同分母分数的大小呢？通过观察图阴影部分的的面积你有什么发现？谁能说的更完整一些。（板书：分母相同的分数，分子越大，分数越大。） 4、发散思维，巩固同分母分数比较大小的方法 师：这组分数确实能比较大小，请同学们借助课本73页的中间图，比较分母相同的4个分数，请看要求：（借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。）PPT出示，提醒孩子：要涂什么？比的又是什么？ 师：哪位同学愿意分享你的作品？你是怎么想的？（生口述，师板书 …… ） 师：这些分数有什么共同点？怎么比较它们大小呢？你会从小到大给它们排排队吗？ 5、练习课本74页第4题 师：我们学到的知识能否解决生活中的问题呢？瞧，笑笑带来了一篮苹果，共7个。红苹果占全部苹果的（ ），绿苹果占全部苹果的（ ） （