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14 “细节雕琢”历练音乐教学 孙文磊 都说一节好的音乐课，并非要满树梨花，寒梅一枝也别有芬芳。好的音乐课之美或是美在构思的奇巧，或是美在语言的推敲，或是美在环节的精妙，或是美在气氛的活跃。如淘沙之金，似脱石之玉，雕琢而出的经典音乐课堂总值得我们欣赏和品味。作为一名音乐教师，我们在不断的探索和追求。现在我们的新课堂也常常因为照搬“模式”而扼杀了个性色彩，常常因为求全“步骤”忽略了细节精致。 我是区里音乐学科名师培训班的一员，在听专家培训中，我深深的感悟，名师之所以是名师，很重要的一个原因就是他们关注细节，并且用心做好每一件小事，细节就是上帝。关注细节是提升教学智慧的必经之路，尤其是在新课程实施的今天，采用合理、巧妙、有针对性的策略,“柔中带刚”的运用到音乐课堂管理中，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生。 细节之暗示等待 近年来,在新课程理念的指导下,音乐课堂教学出现了许多可喜的新现象,使我们的音乐课堂生机盎然,它极大提高了学生学习音乐的兴趣,学生的创造力得到了发挥,个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,课堂环境热闹非凡。可是存在着，教师在讲课的时候,总是有极个别的学生喜欢插嘴或者互相交流,忙的不亦乐乎,根本没有听到教师在讲什么。这个时候，我的做法是先用眼神暗示,或者走到他的旁边轻轻地拍他肩膀提醒他。如果学生继续侃侃而谈,说话的人越来越多,并影响到其他同学，那我就停下正在上课的内容,组织其他同学,一起关注他们。一般学生在集体关注的情况下,会很快收敛自己的行为,这时教师可以再次强调课堂行为规范,强化学生的纪律观念。 细节之赏罚分明 在音乐课堂教学中，学生的表现有好有坏,这时就需要采用一套奖优罚劣的措施,树立正气,激励积极因素,抵制消极因素。在音乐课堂中，我的做法是以奖优为主,罚劣为辅。奖励以精神奖励为主,物质奖励为辅,如眼神的表扬,语言的表扬,奖励好学生卡,累计音乐小音符等,对于学生来说,老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”,它会让表现好的学生更好,给不守纪律的学生做好榜样。奖优与罚劣是不可分割的,有时还是有必要进行适当的惩罚。惩罚不是采用讽刺、威胁、体罚、隔离等手段,而是努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。谁“违法”了,就要从三种方式中挑选一种进行自我补偿。三种方式:一是为别人、为集体做件好事,以补偿内疚心理;二是为大家唱支歌,或表演个节目,增强自制观念;三是写一份说明检讨书;奖优罚劣可增强学生健康的自我意识,促进人格的自我完善。 细节之目标明确 在音乐学习的过程中,学生都是在教师设计的教学中进行知识的学习。我认为,教师可以在上课之前的几分钟告诉学生,这节课中学习的子目标,从完成子目标开始,到最后完成这节课的总目标，让学生知道自己这节课学习的目标是什么,要完成的任务是什么；能有助于帮助学生了解学习的目的性,产生学习的责任感,他们会更加用心的学习,以积极饱满的状态努力完成任务，最终达到这节课的学习总目标。当然在设计教学目标的时候,要贴和学生的心理需求,以生动活泼可爱的形象展示出来,在数量上有所控制,目标不能太多,否则学生会产生恐惧心理,反倒起不到辅助的作用。 细节之突然发问 在音乐教学过程中,防止学生开小差,我们可以在教学过程中,随时随地让某个学生复述一下刚才讲过或唱过的内容,这样的方法最主要是引起学生们的注意,让学生的思绪跟着老师教学进度走。 细节之调整座位 学校里都有专用的音乐教室,学生如果总是固定一个位置上课的话,他们也许会产生厌倦感,每个座位的方位不一样,视听角度不同,多少都会影响他们的学习,那么在固定的时间里,我们可以把学生的位置适当的调换一下,比如说每隔一个月,把第一大组和第二大组调换一下,或者把凳子围成半圆形或其他简单形状,这样就能照顾到各个位置的学生。当受到老师的关注后,学生学习起来就更加用心。 细节之“刚柔并济” 新课程课堂教学管理要以尊重人为起点,以关注人的发展为归宿;管理的过程是服务的过程,是教师和学生不同主体相互合作、共同发展的过程。我们的音乐教学,也是一个教学内容、教学评价、教学管理相互合作,共同发展的过程。教学过程中,有太多的“刚”和“柔”需要我们音乐教师,进行巧妙、合理的结合,并运用到教学中。这样我们的音乐课堂管理才能更好的操控,音乐教学才能更加得心应手。 细节之教师自身素质的提高 教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。我认识一位中年教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自一人之身，给了学生一个很棒、很清晰的和声效果，更给学生作了很好的典范。它说明了：合唱