新课程背景下中学地理教学中学生主体性的发展现状与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下中学地理教学中学生主体性的发展现状与对策 ——由杭州市教研室对我校教学调研引发的一点思考 【摘要】地理教学中存在“少、慢、差、费”的“无效”现象是不争的事实。高中地理教学是地理学习的关键阶段，多年来，学生感到真正要学好地理困难比较大，是什么造成地理教学的这种尴尬被动局面？除了一些社会原因外，还因为我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行，地理教师在教学中一切替学生包办，忽视了学生的主体特征，把学生当作了接受知识的容器和强化训练以备考的机器，没能充分发挥学生学习的主动性和创造性，因而往往费力不讨好，处于一种“半效”或“无效”状态。当然，这种现象不仅仅在地理学科上存在，在其他学科上也同样存在。现代教育是以学生为主体的素质教育，是让学生在参与探究知识，获得知识的同时，充分发挥自己的聪明才智，挖掘自己的潜能的教育。也是充分弘扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，注重形成人的精神力量的教育。这也是素质教育主体性原则的体现。因此在教学中，应该树立以学生为主体的教育思想，让全体学生自始至终都能主动参与学习的全过程，让课堂真正成为学生的学习乐园。 【关键词】主体性 主导 高中地理教学 教学实践 “主体性”问题的提出 九月份，杭州市教研室组织了一次对全市普高的高三教学调研活动，我校有幸成为此次被调研的学校之一。那天上午我们跟着市教研员赵