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PAGE - PAGE 2 - 立體圖形教學活動設計 活動名稱 立體圖形大會師 適用年級 六年級 教學節數 約3節 設 計 者 曾文慧、許靖宜 教學學校 國小 教學班級 年 班 教學者 教 學 日 期 教學節次 教 學 重 點 2003. 6 . 第一節 分辨各式角柱與角錐並舉出生活實例 2003. 6 . 第二節 認識柱體的展開圖與構成要素並動手做柱體 2003. 6. 第三節 瞭解錐體的分類、邊與面的個數、展開圖 教學準備 活動一：「達叔特訓班」::分組討論並分辨各式角柱與角錐並舉出實例 活動二：「一柱擎天」:建立柱體的展開圖與構成要素之概念並動手做出柱體。 活動三：「一元錐錐」建立錐體的分類、邊與面的個數、展開圖之概念。 教材地位 三年級 年級 年級 【第四單元】 ?由操作認識長方體與正方體與構成要素 ?透視圖與展開圖 【本單元】 ?認識柱體與錐體 ?角柱角錐的構成要素與透視圖 【第×單元】 【第×單元】 ? 數學本質之概念 （1）柱體的定義: 我們依照柱體底面的形狀來稱呼柱體。像底面是三角形、四邊形、就分別稱它們為三角柱、四角柱。 兩個上下平行且全等的面稱為柱體的底面；其他的面稱為柱體的側面。 柱體分類： 直角柱：有上下為全等的多邊形的底，且互相平行，其側面均為長方形。 正角柱：與直角柱的唯一差別在其底面均是正多邊形。 斜角柱：有上下為全等的多邊形的底，且互相平行，各側面均為平行四邊形。 正圓柱；上下為全等的圓形，側面與底面為垂直關係。 斜圓柱：上下底亦為全等的圓形，上下底互相平行。 （3）角柱展開圖 三角柱 長方體 五角柱 六角柱 （4）錐體的定義: 我們依照底面的形狀來稱呼錐體。當錐體的底面是三角形、四邊形、五邊形及六邊形時，則分別稱它們為三角錐、四角錐、五角錐和六角錐。 （5）錐體的分類： 1.正角錐：底面為正多邊形，頂點在過正多邊形中心的垂線上。自頂點至底面個頂點連線都等長，其各側面都是全等的三角形。 正角錐可依底面為正n邊形，稱為正n角錐。2.斜角錐：底面則為多邊形，頂點沒有條件限制。 3.正圓錐：底面都是圓形，頂點必需在底面圓心的垂線上。 4.斜圓錐：底面都是圓形，頂點沒有條件限制。 5.角錐的頂點、面和邊的關係： 頂點數＝底的邊數＋1 邊的個數＝底的邊數 × 2 面的個數＝底的邊數＋1 數學本質之概念 三角錐 四角錐 五角錐 六角錐 （6）角錐展開圖： （7）教學策略： 在認識錐體與柱體時，老師可先讓學生進行分類活動，讓他們依照自己的分類方式進行，之後再進行討論。 （8）角柱與角錐的比較 形狀 角柱 角錐 頂點 個數 底面邊數×２ 底面邊數＋１ 邊 個數 底面邊數×３ 底面邊數×２ 面 底面 形狀 多邊形 正多邊形 特點 1、兩個底面互相平行且全等 2、底面和側面互相垂直 沒有垂直或平行的面 個數 ２個 １個 側面 形狀 長方形 等腰三角形 特點 底面和側面互相垂直 側面上的邊有共同的頂點 個數 底面邊數 底面邊數 面的總數 底面邊數＋２ 底面邊數＋１ （9）圓柱與圓錐的展開圖： 圓柱體展開圖 圓錐體展開圖 展開後底面（圓形）的周長＝側面（長方形）的長 圓柱體的高＝展開後側面（長方形）的寬 展開後底面（圓形）的周長＝側面（扇形）的弧長 數學概念之發展 根據Van Hiele研究現顯示，國小低年級學童都均在0層次的視覺期，故其對幾何圖形的了解需藉由實物的操作、觀察、敘述與比較，經過無數次具體經驗，使其在視覺層次具備豐富經驗後，始能秩序漸進的達到較高層次。中年級學童大約可以達到第一層；高年級學童大約在第一期至第二期的過渡時期。 第一層次－分析期（Analysis）－此階段的學童苦已從圖形的構成要素以及構成要素之間的關係分析圖形，並且可以利用實際操作，發現某ㄧ圖形的共有性質或規則。 第二層次－關係期（Relation）或非形式演繹期（Informal Deduction）－此階段兒童可透過非正式地論証，把先前發現的性質作邏輯地聯結。能進一步探索圖形內在屬性及各圖形間的包含關係。 根據Michael研究，兒童能察覺角的大小是指兩個邊展開程度的不同之後，才能做兩個不同角量的比較，進而以ㄧ個基準角去描述一個角的角量，將角量數值化，他強調兒童必須熟悉角的射線對、區域、旋轉三種的概念，而且達到融會貫通之後，才能了解出度數的意義。 迷思概念 【1】學生常會搞混柱體與錐體，尤其是柱體與錐體的組成要素：點、線、面的垂直與平行之關係。 【2】教師需特別強調「有一頭尖尖的是圓錐體」與「兩頭都平的是圓柱體」的觀念。 【3】對於圓柱與圓錐的展開圖也是學生較易混淆的部分。 處理的特色