有关于初中生在英语口语学习中的心理障碍.DOCVIP

更多论文：免费优秀的英语论文网 / 海量英语论文范文免费下载 / 有关于初中生在英语口语学习中的心理障碍 【摘 要】分析学生在英语口语训练中存在心理障碍的理由，指出教师应该运用经典条件作用过程中的泛化和消退原理，在教学中激发情感因素、组织友好的课堂气氛、循序渐进原则、树立学生的自信心，建立健康的心理状态，充分调动学生的主动参与积极性，开展有效的课堂训练活动。 　　【关键词】英语 口语训练 心理障碍 　　一、学生在英语口语训练中存在心理障碍的理由分析 　　性格因素导致学生不想说。我国的传统文化提倡谦恭、赞赏深藏不露，因此许多人从小养成了内向的性格，与西方国家的开朗、外向、张扬、表现自我的个性相比，我国学生显得内向多、外向少，在英语口语活动中的本现就是能说也不想说、会说却不愿说。 “责备型”教学方式导致学生不敢说。长期以来，学生所受的教育，大责备多，少。学生对老师总有距离感，不轻易在老师面前表现，生怕出了错误受责，在课堂上怕回答不出理由，怕自己的语音、语调不好，受老师的批评，以至于不敢发言。“输不起心理导致学生不愿说。现在的学生大是在条件相对比较优越的环境中长大的，并且学校和家庭常常忽视了心理的引导和磨练，特别是抗挫折能力的培养，所以心理承受能力较差。在英语口语训练中表现为怕在同学前丢面子，怕同学们嘲笑，不愿意品尝失败的“苦果”。因为怕失败，所以，经常令口语课冷场，或经常让老师“包场”。 　　二、克服学生在英语口语训练中的心理障碍 　　应该各种策略和手段，解决学生长期存在的心理障碍（畏俱、厌烦、焦虑等），将他们从其中释放出来，同时，有效地消退他们的这种心理状态。一方面，要激发学生的参与课堂对话、交流的热情和喜悦感，并且泛化它们，以利于形成积极踊跃参与口语活动的良好习惯。另一方面，许多学生在课堂上发言有俱怕的心理特点，教师在他们偶然发言的时候要给予表扬和，逐渐消退他们的惧怕心理。所以，教师在课堂上应当营造一个宽松、和谐、自由、愉快的语言环境，使学生们放下紧张、畏缩、羞怯的心理，增强信心，勇于实践，最大限度地获得口语训练的成效。 　　三、消退惧怕心理，克服口语训练中心理障碍的探索 　　要增强学生对自己所掌握知识的自信心。学生对于自己有没有足够的能力参与口语活动没有把握，因此给学生们这方面的打气是必要的。一方面要告诉学生，只要有1800个左右的词汇量，就可以进行交流。另一方面，还要告诉学生，充分的准备是增加信心的好策略，使他们认识到要“说得好，并非难事”。教师在情感上要与学生接近，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。在了解学生的同时，也让学生对教师有了解，缩小师生的距离。这教师放下架子，卸下严肃的面具，常带微笑融入学生中。除了关心学生学习外，还可亲近学生、设身处地为学生出谋划策，解决他们大学生活中的理由，使学生愿意把自己的思想暴露出来，为他们今后的口语表达“不设防”进行铺垫。在课堂上纠正其错误的时候应该很用心、很有技巧，在任何时候都要善于捕捉他们的长处，然后才提出倡议和希望，即使他们表现得很糟糕，也应表扬他们的勇气和胆量，如“下次继续努力，一定会更好的。”等等，总要给学生希望，不伤他们的自尊，使他们很乐意接受教师的指正，同时保住他们在同学中的面子。教师说这些话的时候一定要注意自己的态度要亲切，口气要柔和，心中要包容。这些学生对教师的表示一定是感激的，他们以后也会尽力表现得更好。当学生有些许进步时，教师应及时予以充分的肯定，使他们信心渐增。要知道教师的每个评价对于学生非同小可的.所以，做教师的要不吝惜表扬，多赞扬学生。当学生收到这种正面信息时，这种向上、积极的暗示会使他们积极性倍增、智力潜能得以最大的发挥，做老师的自然也就不要担心他们以后对参加活动的热情了。 　　四、教师正面合理的评价对学生的参与具有积极的作用 　　当老师在课程开始时，对先参加活动学生的褒贬，直接影响着全体学生在以后的课堂活动中的参与积极性。当老师持批评、指责的态度，学生们就都害怕、畏缩了，这种负面的泛化会影响接下来的活动效果。当老师的态度是温和的，言语是、肯定的时候，学生经常获得成功的体验，有成就感。也就是说，这是在泛化他们参与的喜悦心情，同时也在逐渐消退他们的畏惧心理，就能不断地增强学生口语表达的自信心和主动性。正面的所产生的泛化效果是超乎寻常的，甚至比长时间的教育和说教更为有用。教师要善于营造一个愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛。这是消退学生心理障碍、降低焦虑，从而培养学生勇气的一个方面。除了教师对学生的评价在学生中会引起相应的反应和表现外，学生与学生相互之间的态度也会影响他们的参与积极性。教师应引导学生建立彼此尊重、相互的机制。一方面，在开课之前就要告知全班，每个班级成员都会、也一定会在学习中犯各种错误，出错是正常的，但是不要怕出错；另一方