【教学设计】《有多少点子》（数学北师大二年级上册）.docxVIP

《有多少点子》教学设计 本课时编写：合肥市青年路小学 钱彩侠 教材分析: 这是一节非常有趣的数学课，教科书通过附页2中10×10的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给学生提供了互动及表达的机会，使学生在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。 教学目标： 1.通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。 2.会用两种不同的方法(一排一排或-列-列)数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。?????? 3.在数数的过程中，进-步体会加法和乘法之间的联系。 教学重难点： 【教学重点】 初步学会用乘法解决简单的实际问题。?? 【教学难点】 进一步理解乘法的意义。 课前准备： 课件；点子图 教学过程：???? 一、情境导入 师:同学们，老师今天请大家一起做游戏。你们高兴吗? 课件出示:教材第20页情境图。?????? 师:请仔细看图。说说你看懂了什么，和大家交流一下。?????? 生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个，共3行，2+2+2=6。笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。? 生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列。4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。 师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几？有几个相同加数? 生:每列3个，有2列。3+3=6。相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×?2=6或2×?3=6。师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几有几个相同加数? 生:每行5个，有4行，5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。 【设计意图】由学生比较感兴趣的活动引入新课，激发学生的学习兴趣。通过交流。让学生初步体会对于“有多少点子”这一问题，由于观察的角度不同，可以看成3个2或2个3,所以乘法算式也就有两道。?????? 二、自主探究 1.想一想,摆一摆。 师:刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个，有几行，或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不少知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。能行吗? 学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听??????? 生1:我露出了7行，4列。也就是每行有4个，7行就是7个4,所以就是4×7。生2:我露出了4行，7列。也就是每行有7个，4行就是4个7,也是4×7。师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法，可以横着看，也可以竖着看。?????? 2.圈一圈。在图上用两种方法表示3×8。 师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。学生在小组内讨论解决的办法，教师巡视了解。组织学生交流: 可以是3行8列,可以是8行3列。 师:请同学们自己在小组内自由选择一道算式，?表示给小组内的同学们看一一看。学生在小组内互相出题。并在点子图上表示出来。教师巡视指导。 【设计意图】让学生借助点子图来表示乘法算式，根据点子图列乘法算式，使学生初步学会用乘法解决简单问题，以加深对乘法意义的理解。 三、巩固提升 1．分别用两种方法在图上表示算式。 2.我说你摆。 3. 4. 【设计意图】巩固练习不是简单的完成习题，而是要维持学生学习的积极性，利用丰富的形式练习，巩固对乘法意义的理解。 四、总结提升 引导学生谈感受、收获。 【设计意图】总结学习的重点知识，帮助学生归纳、巩固新知识?。 教学反思：?? 低段数学教学，需要学生通过操作活动来帮助理解数学知识，新教材中，在编排的时候，也注重操作这一环节。本节课中，学生为了能更好的理解乘法的意义，通过借助点子图进行操作，在这一操作活动中，学生理解了乘法的意义，然后通过后面连个算式的操作，在反向思维中，帮助学生理解乘法意义，达到事半功倍的效果。圈一圈这一环节，也是让孩子利用数学书上点子图，通过操作，使露出部分表示3x8。前面的问题一-样, 根据算式确定点子数，从另一个角度帮助学生理解乘法的意义。