【教学设计】《燕子》（长春）.docxVIP

《燕子》教学设计 教材分析 教材分析 这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 【过程与方法目标】 学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。 【情感态度价值观目标】 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。 【教学难点】 理解最后一句话的意思。 课前准备 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 教学过程 揭示课题。 1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。 2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学课文《燕子》。 教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。作者简介： 郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。作家，文学史家，著名学者，字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。 检查预习情况：1.检查字词的读音。（1）抽读生字卡片 （2）课件出示生词 （2）学生齐读2.掌握生字的写法：3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。（2）学生对照要求进行评价。4.交流：课文主要写了燕子的哪些方面？三、课文自然段分析 说说课文每个自然段的段意。 第1自然段：写小燕子的外形活泼可爱。 第2自然段：写小燕子从南方飞回来了，为春天增添了生机。? 第3自然段：写小燕子飞舞时轻快灵巧。 第4自然段：写小燕子在电线上停歇时姿态优美。 三、分段学习，理解每个自然段有什么作用1、第一自然段从哪些方面描写燕子，起到什么作用？ 从“羽毛、翅膀、尾巴”三个方面写出了小燕子的形、色、态，使人对燕子产生出深深的喜爱之情。 2、第二自然段运用了什么修辞手法，描写了哪些体现春天特色的景物？ 拟人。描写了细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各色鲜花。生动形象地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象。 3、第三自然段从哪些语句中可以看出燕子飞得轻快灵巧？ “斜着身子”，“掠过”，“唧唧地叫着” 一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态 。 4、最后一自然段运用了什么修辞手法？起到了什么作用？ 比喻。作者这种巧妙的联系既具体生动形象，又给人以联想；既写出了燕子的优美姿态，又赞美了春天生机勃勃的景象，表现了作者对燕子的喜爱、对春天的歌颂之情。 为什么说“几痕细线”而不是“几条细线”呢？ 课文里“几痕”是说几根电线看上去很细，好像是几条细细的痕迹。 5、课文最后一句“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”表达了作者怎样的思想感情？ “春天的赞歌”以想象点明全文的中心，即借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 通读课文，说说课文是从哪几个方面描写燕子的？表现了燕子怎样的特点？ 课文是从外形、飞行、停歇三个方面描写燕子的；表现了燕子活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅的特点。 总结全文 《燕子》一文短小精悍，语言清新，如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有匀齐的排比，有优美的长句,也有急促的短句。本文将燕子和春天交织起来描写，将燕子活泼机灵的形象，轻快矫健的动作，休息时优美的姿态，置于春天这一大背景之中。总之，《燕子》所描写的画面十分生动，语言也很精妙，意境迷人，让我们体会到了对燕子的喜爱和春天之赞赏之情。 六、作业?：1.造句：偶尔——活泼——2.朗读课文。 板书设计 燕子 羽毛——乌黑光亮 翅膀——俊俏轻