【教学设计】《二次根式》翼教版.docxVIP

《二次根式》 教 教材分析 教学目标本节课主要学习二次根式的概念和性质，是在算术平方根的基础上对式子的一种再研究，再认识，是整式知识的发展，对后续学习二次根式的运算，研究计算的本质有着重要的作用，是学习方程，函数的必备知识，因此起承上启下的作用.? 教学目标 ????????????????? 【知识与能力目标】 1.了解二次根式、最简二次根式的概念. 2.了解,(其中a≥0)的意义. 3.理解二次根式的性质. 【过程与方法目标】 1.体验研究数学问题的常用方法:由特殊到一般,由简单到复杂. 2.经历二次根式概念的形成过程,体会用类比的思想研究二次根式及其性质. 【情感态度价值观目标】 1.为学生创造操作、思考和交流的机会,关注学生思考问题的过程. 2.鼓励学生在探索规律的过程中从多个角度进行考虑,激发学生应用数学的热情. 3.培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作精神,树立创新意识. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】　二次根式的概念与性质. 课前准备【教学难点】　二次根式基本性质的灵活应用. 课前准备 【教师准备】　多媒体课件. 教学过程【学生准备】　复习平方根与算术平方根的知识. 教学过程 新课导入 导入一: 1.回顾:什么叫平方根?什么叫算术平方根? 2.【课件1】　填空. (1)的平方根是　　　　;? (2)一个圆的面积为S,这个圆的半径是　　　　;? (3)若正方形的面积为a-4,则边长为　　　　.? 学生思考并回答. 3.提问:你能发现它们有什么共同的特征吗? 学生观察,总结共同特征并表述意见. [设计意图]　唤起学生对于平方根和算术平方根的记忆,使学生认识到学习根式的必要性.通过观察、归纳,为后面学习二次根式的概念及其基本性质做好铺垫. 导入二: 1.已知一个正方形的面积为a,则正方形的边长是　　　　.? 2.提问:你认为所得的代数式有什么特点?(教师鼓励学生用自己的语言总结出特征,鼓励学生大胆表述意见,然后作适当点评,板书本课课题) [设计意图]　让学生在实际情境中写出表示算术平方根的式子,一方面复习了旧知识,另一方面为接下来学习新课做准备.通过问题引入,调动了学生的积极性. 导入三: 在第十四章,我们学习了平方根及算术平方根,知道当a≥0时,表示非负数a的算术平方根,±表示非负数a的平方根;,±都表示非负数a的开平方,中“”表示一种运算,因此,(a≥0)还有一个名字,你知道吗? [设计意图]　通过复习平方根和算术平方根的表示方法和意义,引出的另一个名称,引起学生思考,激发学生的学习热情. 自主探究，构建新知 活动一:二次根式的概念 [过渡语]　我们已经学习了数的开平方,并用(a≥0)表示非负数a的算术平方根.现在,我们首先来学习二次根式的定义. 思路一 【课件2】　(教材第90页一起探究) 1.(1)2,18,,的算术平方根是怎样表示的? (2)非负数m,p+q,t2-1的算术平方根又是怎样表示的? 2.学校要修建一个占地面积为S m2的圆形喷水池,它的半径应为多少米?如果在这个圆形喷水池的外围增加一个占地面积为a m2的环形绿化带,那么所成大圆的半径应为多少米? 引导学生分析得出: 1.解:(1),,,.　(2),,. 2. 解:,. 引导学生概括二次根式的定义:在上面的问题中,我们得到了,,,,,,,,等式子,它们分别表示某个非负数的算术平方根.一般地,我们把形如(a≥0)的式子叫做二次根式. [知识拓展]　(1)二次根式的被开方数a可能为整式,也可能为分式,因此要分清a所代表的式子类型. (2)本身作分母时,要注意只能大于0,不能等于0. (3)要注意,等,这时无论a取何值都有意义. [设计意图]　让学生通过自己思考,得出表示这些数的一般形式,体会概念是由具体到抽象、由特殊到一般的过程形成的,进而给出二次根式的概念. 【课件3】　判断下列各式是二次根式吗? ;　②6;　;　(m≤0);　(x,y异号);　;　+1;　. 学生快速回答,共同分析. [设计意图]　通过小练习及时检验学生对二次根式概念的理解和把握,二次根式根号内被开方数的取值范围一定要大于或等于0. 思路二 活动: (引导学生概括二次根式的定义:像,这样表示一个非负数的算术平方根的式子叫做二次根式) 概念深化: 提问:+1是不是二次根式?呢? 议一议:二次根式表示什么意义? 此算术平方根的被开方数是什么?被开方数必须满足什么条件的二次根式才有意义? 其中字母a要满足什么条件?为什么? 【展示点评】 经学生讨论后,让学生回答,并让其他的学生点评. 最后教师归纳:一个非负数的算术平方根才是二次根式,如果无法判断被开方数是非负数,那么这个式子就不能说是二次根式.+1中的a可能为正,也可能为负,所以不能说这个式子是二次根式,中的