【教学设计】《学生实验：探究—凸透镜成像》.docxVIP

学生实验：探究—凸透镜成像 教学目标 知识与技能 1．理解凸透镜成像规律。 2．在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。 过程与方法 1．通过对现象的观察，能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2．经历科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 情感、态度与价值观 1．学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重点：凸透镜成像的规律的探究过程。 教学难点：如何从数据分析中得出凸透镜成像的规律。 教学准备 多媒体课件、光具座、凸透镜（焦距为10 cm）、蜡烛、火柴、光屏 教学过程 引入新课 （一）提出问题 教师活动：播放视频《像随物距变化.mp4》。 学生活动：同学之间思考同一物体、同一透镜成不同像的原因。 讲授新课 （二）猜想和假设 教师活动：理答。理答时留意学生提出猜想的过程。 因为像的变化是随着物体与透镜之间的距离的变化而变化的，所以可以猜想同一物体、同一透镜成不像的原因是物体与透镜之间的距离。 教师活动：讲解像距、物距的概念。 物距：物体到透镜光心的距离，通常用u表示。 像距：像到透镜光心的距离，通常用v表示。 （三）制定计划与进行实验 1．选用蜡烛、凸透镜(焦距己知)、光屏、光具座等器材，调节烛焰、透镜中心和光屏中心，使之在一条与光具座平行的直线上。 2．改变物体(点燃的蜡烛)到透镜的距离，从远到近，观察像的大小、正倒、虚实各怎样变化。测量出每一种情况下物体和像到凸透镜的距离。 凸透镜焦距f/cm 物距u/cm 像距v/cm 像的性质 正立或倒立 放大或缩小 实像或虚像 3．在成虚像和成实像的两种情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧还是向右侧偏斜。注意像与物的左右关系。 （四）数据处理 师生活动：分析所记录的实验数据，总结凸透镜成像的规律。 当物距大于凸透镜的2倍焦距时，成倒立、缩小的实像，像距在1倍焦距与2倍焦距之间。 当物距等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像，像距等于凸透镜的2倍焦距。 物距在2倍焦距与2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像，像距大于凸透镜的2倍焦距。 当物距等于1倍焦距时，不成像。 当物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像。 教师活动：播放视频《探究凸透镜成像的规律.mp4》。 （五）评估交流 学生活动：同学之间评估交流。 典题剖析 例1 如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。则： 1．把烛焰放在 点，屏上出现的像最大； 把烛焰放在 点，屏上出现的像最小。 2．把烛焰放在 点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。 3．把烛焰放在 点，屏上不会出现像。 例2 在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中，凸透镜的焦距是10 cm。被点燃的蜡烛放在距凸透镜15 cm处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（ ） A．立放大的实像 B．倒立缩小的实像 C．正立放大的实像 D．正立放大的虚像 【设计思路】进一步增强课堂的趣味性，不仅巩固了凸透镜成像的规律，也让学生体会到物理来源于生活，并服务于生活的理念。 课堂小结