【教学设计】《法拉第电磁感应定律》（教科）.docVIP

《法拉第电磁感应定律》 教材分析 教材分析 【教学目标】 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，从知识上看，它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密联系，又是学习交流电与电磁波的基础。从能力上看，它既能在力、热知识的综合运用中培养分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，他既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应重在揭示法拉第电磁感应定律及其公式的建立过程、物理意义和应用 教学目标 教学目标 【知识与技能目标】 （1）、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。 （2）、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。 （3）、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 （4）、知道E=BLvsinθ如何推得。 （5）、会用解决问题。 【过程与方法目标】 （1）、经历学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。 （2）、通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 教学重难点（2）、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。 教学重难点 【教学重点】法拉第电磁感应定律。 课前准备【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。 课前准备 多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。 教学过程 教学过程 一、复习提问： 1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 答：电路闭合，且这个电路中就一定有电源。[来源:学科网ZXXK] 3、在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？ 答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向 二、引入新课 1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？ 答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据欧姆定律就可以确定感应电流了． 2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问 ①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么? 答：有，因磁通量有变化 ②、有感应电流,是谁充当电源? 答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框部分相当于电源。 ③、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？ 答：电路断开，肯定无电流，但有电动势。 3、产生感应电动势的条件是什么？ 答：回路中的磁通量发生变化． 4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发现？ 答：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势更有意义。（情感目标） 本节课我们就来一起探究感应电动势 三、进行新课 （一）、探究影响感应电动势大小的因素 （1）探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？（学生猜测） （2）探究要求： ①、将条形磁铁迅速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。[来源:Z#xx#k.Com] ②、迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。 ③、迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅； （3）、探究问题： 问题1、在实验中，电流表指针偏转原因是什么？[来源:Zxxk.Com] 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？ 问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同？ （4）、探究过程 安排学生实验。（能力培养） [来源:学,科,网] 教师引导学生分析实验，（课件展示）回答以上问题 学生甲：穿过电路的Φ变化产生E感产生I感.[来源:学科网ZXXK] 学生乙：由全电路欧姆定律知I=，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。 学生丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关. 把定义为磁通量的变化率。 上面的实验，我们可用磁通量的变化率来解释：[来源:学,科,网Z,X,X,K] 学生甲：实验中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，大，I感大，E感大。 实验结论:电动势的大小与磁通量的变化快慢有关，磁通量的变化越快电动势越大,磁通量的变化越慢电动势越小。 （二）、法拉第电磁感应定律 从上面的实验我们可以发现，越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E∝。这就