课题研究中的-乐清教科研网.PPT

基于形成性评价的课题论证 类型 申前(预案)论证 开题论证 中期检查 特征 研究者:与专家及同行的对话活动(向前看),为准备充分 管理者:主要承担顾问角色,为监控与催化 组织程序 提交初稿(或陈述你的观点) →研讨咨询(有条件可邀专家指导)→完善定稿. 其中专家引领或同伴互助是关键。 规范填表 ⑴活动简况(组织者);⑵报告要点(课题组)(如是中期检查再加“主要阶段性成果及影响”栏目);⑶专家评议要点(专家组);⑷重要变更(课题组);⑸所在单位科研管理部门意见 其他 局部提炼发表论文 用思维导图设计研究内容 以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例 ⒈确定中心 天台山文化育人功能 调查考察“天台山文化”有哪些？查阅相关文献可知“文化”有多少种育人功能？ ⒉辐射四周 发生头脑风暴:对接“天台山文化内容”与“文化育人功能”各项关系,先绘制个人图,再合成集体图。 得出“天台山文化”有30多项“育人功能” ⒊选定分支 评估风暴结果,选定五个分支。 如某分支需要继续分解,可以从中心发散出来的第一个节点(概念)作为下次思维的中心,进行类似操作,一直分解到所得的各个子项问题易于驾驭为止,所得问题体系是一个相对完善的系统。 天台山文化育人功能的开发与实践研究 天台山文化育人功能的开发与实践研究 ⒋赋予设想:按照事物发展“是什么-为什么-怎么办”常理,通过头脑风暴、结果评估,来寻找解决子项问题的方法措施。 也可用思维导图软件来制图 天台山文化育人功能的开发与实践研究 ⒌整理成型:综合各个分支,简略细枝末节,就得正式图。 研究材料提炼的偏与正 ▽ ⒈依样画瓢 对研究过程作镜子式的实录,一一罗列,几乎未加提炼,如记流水账 ▽ ⒉浅尝辄止 对材料提炼不透彻,仅是对事物表象作了平铺直叙,并没有揭示出事物的本质(核心要素及结构关系) ▽ ⒊以偏概全 对材料提炼不完整,存有片面性 ▽ ⒋一团乱麻 没有理清材料的头绪,彼此纠结在一起 ▽ ⒌落入俗套 对材料归类缺少创意,人云亦云,趋于脸谱化 ▽ 【病例】某老师的《初中生创造性地摘录笔记的研究》报告提纲: 第一阶段:1.学生摘录笔记现状的问卷调查 2.学生课堂笔记个案的比较 3.学生平常课课堂笔记与公开课课堂笔记的对比 4.学生平常自学课文笔记与听课笔记完成质量的对比 第二阶段:1.收集到的有关注意力、建构主义的理论等 2.阐述创造性地摘录笔记的理论 3.研究所遇到的困难 第三阶段:1.监督、检查学生自主摘录笔记的情况 2.以几篇课文为例,收集多种摘录版本 3.总结 【诊断】缺少教育理论素养,反思能力弱,不善总结提升。 【矫正】紧扣“创造性笔记摘录”,把病例中的提纲调整为: 第一,学生摘录笔记现状调查及结果分析; 第二,创造性笔记摘录的理论依据; 第三,创造性笔记摘录实践操作: 1.学生课堂笔记的个案研究; 2.不同课型学生课堂笔记摘录的研究…… 第四,培养学生创造性摘录笔记的策略 ▲ …… 谈谈股份制办学中资本的运作 [民办教育动态1999⑷] 一、股份制办学中资本输入 ⒈举办者(股东)投入 ⒉学生家庭缴纳 ⒊政策资助 ⒋社会捐赠 ⒌校办企业利润 二、股份制办学中资本的转化 ⒈固定资产投放(物化成本) ⒉经常性成本 ⒊风险基金(法定公积金) ⒋法定公益金 ⒌筹资成本(股息回报) 三、股份制办学中资本的积累 有两种分配观点: 有三种处理方式: 【诊断】⑴未使材料脱离表面形态;⑵目的不明导致重点不清 教育股份制中资本运作的流程及其特征 [上海教育科研》1999⑼] 一、教育股份制中资本运作的流程 1.资本的来源结构 个人或法人股东投入、政府资助投入、 学生家庭费用缴纳、银行贷款、社会捐赠 2.资本的成本结构 办学必然成本:物化成本与经常性成本 办学附加成本:风险基金、公益金和股息等 3.效益的分配结构 教育股份制中 资本运作的流程图 二、教育股份制中 资本运作的特征 1.投入与融资多元化 2.产权与责权清晰 3.成本的性质与序列 4.风险分担 5.适度回报 ▲ 【病例】部分教师在其课题研究方案的“问题的提出”栏目描述现状时,往往没有穷尽所有同一问题的各种现象,或没有从整体上去分析原因,使得在“研究内容”栏目无法呈现完整的问题体系以及突破口。 【诊断】缺乏“整体观照”意识（系统观点）