五年级上册第八单元27.青山处处埋忠骨.docxVIP

勤奋 严谨 求是 创新 勤奋 严谨 求是 创新 27.青山处处埋忠骨 主备人 曾梅霞 集体备课人 闫淑珍、金永霞、赵文霞、文玮、赵尚慧、柴竹青、刘艳萍 授课内容 义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 教学目标 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学重点 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学难点 指导学生有感情地朗读课文。 课前准备 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学活动过程 个性备课 一、激情导入，了解背景 师：孩子们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。 生读：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。 师：在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛岸英—毛泽东的长子，在抗美援朝战争爆发时，也主动请求入朝参战，不幸在1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，板书课题并齐读。 二、初读课文，整体把握 1.自读课文，画出毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。 2.生先交流画出的内容，师相机出示灯片： 电文一：主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 电文三: ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。 毛主席批示：青山处处埋忠骨，胡须马革裹尸还。 3.师:对于毛主席的批示，老师有点疑惑，希望同学们能帮老师解决。 多媒体出示： 这里的忠骨是指 ，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在 。 4.师:现在我们就利用这几封电文和毛主席的批文概括课文主要内容。 三、品读句子，体会情感 1.师：现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，说说你们体会到了什么？请做好阅读批注。（请抓住关键词语体会） 2.学生交流 （1）出示：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里 全班交流：体会毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。 （2）“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 全班交流：这段心理描写和语言描写体现了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。 （3）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？ 全班交流：从这神情描写，体会主席作为常人的爱子情深。 3.师引读部分关键句子，加深理解和体会。 （1）师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，深情地读一读。 生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 （2）师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。 生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （3）师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想： 生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” （4）师引读：但他又像是自我安慰地说道： 生接读： “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场