【教学设计】《合并同类项》（第2课时）冀教版.docVIP

合并同类项（第2课时） 教材分析 教材分析 在学习了同类项、合并同类项的概念以及正确进行合并同类项的方法后，借助本节内容进一步巩固合并同类项的知识；提高学生的运算技能和技巧。并在此基础上引入代数式求值，使学生亲身感悟求值时先化简可以使计算更简单。通过本节的学习，使学生的思维方法和解题策略在自身的实践中得到升华。 教学目标 教学目标 【知识与技能目标】: 1．掌握合并同类项的法则，正确进行合并同类项； 2．正确进行化简后再求代数式的值的计算。 【过程与方法目标】: 通过对比体会化简求值较为简便。 【情感态度与价值观目标】: 在亲身体会化简求值的过程中培养学生的思维能力。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】:合并同类项及化简求值。 【教学难点】：合并同类项及化简求值。 课前准备 课前准备 电脑， 实物展示台。 教学过程 教学过程 导入新课 某学校校园的总体规划图(单位:m)如图所示。 (1)用代数式表示该校的土地面积是多少; (2)如果a=120,b=60,计算该校的土地面积是多少。 [设计意图]　改编前面课时的导入情境,学生通过观察、思考,亲身体会数学与生活的密切关系。 自主探究，构建新知 活动1 例2 合并同类项： ⑴； ⑵： 解：（略） 学生解答，教师点评。 可找学生板演，或展台展示。 注意： 把多项式看成省略加号的和，把符号看作各项系数的符号，不看作加减号。 回忆如何合并同类项。 强化练习 请同学们做课后练习（P181）第1题。 学生解答，教师巡视。 可找学生板演。 强化练习。 探究活动2 当时，求代数式的值。 用两种方法计算： ⑴将a的值直接代入代数式中； ⑵先化简代数式，然后将a的值带入计算。 学生按要求解题，教师巡视指导。 可找两名同学板演。 学生感受先化简再求值，计算量较小。 大家谈谈 请你谈谈感受，那种方法计算起来较为简单。 学生回答，教师给予鼓励。探究活动3 例3 求多项式的值。 其中。 解： 。 当时， 原式= = 。 教师板演，同时强调书写格式。 学习先化简后求值的方法、步骤。 做一做 请同学们做课后练习（P181）第2题。 学生解答，教师巡视。 可让学生板演。 及时巩固化简求值的方法、步骤。 回顾反思，课堂总结 今天，我们又进一步学习了合并同类项。你对合并同类项有了什么新的认识？ 学生回答，教师点评。 整理本节课所学的知识。 布置作业 课后习题（P181）1、2、3题。 附：板书设计 合并同类项 例2：合并同类： 例3 求多项式的值． 其中 ⑴； ⑵ 学生板书过程。 教学反思 教学反思 本节通过复习旧知识，提高了学生运算的技能和技巧。学生的参与，教师的点拨引导，改变了传统的教学模式，使学生真正成了课堂学习的主人。让学生在“做中学”，经过学生的亲身体会，使他们感悟到代数式求值时，一般应先化简再求值。这样计算简单。学生的思维方法、解题策略在自身的实践中得到了升华。