【教学设计】《预言》（语文北师大必修1）.docxVIP

《预言》教学设计 本课时编写：巢湖市柘皋中学 葛庆国 教材分析: 《预言》是现代诗人何其芳1931年秋创作的一首诗， 该诗是一首抒情诗，全诗共分六节。诗人将“年轻的神”作为全诗的线索，倾诉了诗人每一刻的情感。诗歌按照“期待年轻神的来临--为她所吸引--表达自己的爱慕--劝她不要离开--努力挽留--年轻的神走后，诗人遗憾感叹”的顺序，表达诗人真实的内心。这首诗语言充满激情和幻想，情调婉转，深沉哀伤，具有一种特殊的艺术魅力。 教学目标： 【知识与能力目标】 了解写作背景，揣摩创造意图； 理清诗歌思路，把握诗歌主旨； 鉴赏诗歌生动形象的语言。 【过程与方法目标】 通过反复诵读，合作探究，理解诗歌主旨，感受诗人抒发的情感。 【情感、态度与价值观目标】 感受并正确鉴赏诗歌中美好、缥缈的爱情。 教学重难点： 教学重点：理清诗歌思路，把握诗歌主旨和情感。 教学难点：鉴赏诗歌生动形象的语言。 课前准备： 教师准备多媒体课件，布置学生预习作业；学生诵读课文，自己解决生字词，了解作者。教学过程： 新课导入 故事导入 当维纳斯还很年轻的时候，她爱上了大卫——这个古罗马传说中最美的男子。大卫是完美的，而维纳斯是古罗马传说中最美的女子。他们的结合是神界里最伟大的爱情，正因如此，上天赐给他们一件最能象征爱情的礼物，那就是他们的孩子丘比特。 丘比特是一个长着双翼的可爱男孩，他有一把玲珑的神弓，凡是被他的箭射中的人们都会相爱，而且会永远幸福。但是，同样渴望爱情的丘比特却不能带给自己幸福，因为他无法用箭射中自己。 我们今天要学习的这首诗《预言》，诗中有一个“年青的神”，他是什么？读后你会知道的。 作者简介 何其芳（1912-1977）， 原名何永芳，四川万县人，中国现代诗人、散文家、文学研究家。 1929年入上海中国公学预科学习。1931年后就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。 1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》(因“汉花园”是北京大学所在地而得名)出版，受到文坛注意。 “汉园三诗人”。他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。大学毕业后他到天津、山东、四川等地教书。 1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。并做过朱德的私人秘书,新的生活使何其芳写出了《我歌唱延安》等散文和《生活是多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明，传诵一时。3. 写作背景简介 他的诗集《预言》是中国现代融汇传统诗词与西方诗词诗艺最完美的抒情诗集。《预言》写于二十世纪三十年代，体现了诗人30年代初到抗战前的创作风貌，是远离现实苦于找不到出路的诗人青春心理戏剧的记录，是诗人在梦的轻波里徘徊飘忽而微渺的心灵语言。在静夜里伴着寻梦的心怀细细品嚼着这首《预言》诗，心潮随着诗人的情意起伏波动。读完全诗会让你进入一种湿润的惊喜却又陷入浓浓悲愁的情境。下面且随诗人的情感流向从头欣赏。 4.诗歌诵读 （1）播放课文音频朗读； （2）学生自由诵读； （3）学生示范朗读（师生评价）。 【设计意图】故事导入之后，介绍作者，介绍背景，再到诗歌朗读，既设有悬念，又能直入正题，能有效提高课堂利用率。 合作探究 分组活动 （1）教师引导学生从诗歌语言的角度品读诗歌。 （2）将全班分成若干小组，教师巡视指导。 （3）每个小组派代表发言，阐述探讨的主要结论。一个小组的代表发言结束后，组内成员做适当补充和强调。其他组的成员可就这一组的讨论内容提问或阐述自己不同的认识。 （4）在学生发言的过程中，教师根据具体内容做简短恰当的评论或提示。 2.问题集中讲解 学生找出一些自己喜欢的诗句，诵读并简单分析其妙处。 语言富于音乐美感： 每节6行，大体一、二、四、六押韵，随抒情需要换韵。 语言具有巧妙的重复技巧： 有时是“告诉我，用你银铃的歌声告诉我 ”；有时是“ 告诉我春风是怎样吹开百花，告诉我，用你银铃的歌声告诉我 ”；有时是“请停下，停下你长途的奔波”；有时又是“我可以不停地唱着忘倦的歌，/再给你，再给你手的温存”。总之，重复中又有变化创造出一种含蓄、朦胧的诗的意境。 赏析第一节： 你夜的叹息似的渐近的足音， 我听得清不是林叶和夜风私语， 麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声！ 比喻、对比，以情驭景。但关键是所选择的意象本身的轻灵安静的特质，为后面的抒情营造了绝佳的环境。一方面显示了“你”的足音的轻盈，甚至胜过“林叶和夜风私语”，胜过“麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声”；另一方面，也表现了我对你的足音的敏感——爱神使然也！ 赏析第三节：让我烧起每一个秋天拾来的落叶， 听我低低地唱起我自己的歌！ 那歌声将火光一样沉郁又高扬， 火光一样将我的一生诉说。 比喻，渲染，情景交融。这一节写我对“你”的热情诉说。第一句说明爱恋的时间长，情感蓄积之久。火光映衬我的低低的自己