《词两首》教学设计3 (2).docVIP

《词两首》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。 2、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。 3、培养学生古诗词的鉴赏能力。 过程与方法 1、通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景—读画面，最后寻找词眼—读“瘦”。 2、对词的特点有一个初步了解。 情感态度与价值观 1、通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。让学生通过画面认识李清照。 2、引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。 教学重难点： 重点：能够理解、背诵并默写这首词。 难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，简介常识 1、板书课题：词两首。介绍“词”的基本常识。 2、板书《如梦令》。介绍作者李清照。 二、初读《如梦令》 1、借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2、检查朗读，指导书写“藕”字。 3、范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4、词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。 三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流。 （1）这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？ （2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？ （3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？ 7、练习有感情地背诵。 四、总结、布置作业 这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。 第二课时 一、导入 欣赏唐宋名家名词。 二、自读《渔歌子》理解词意 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 三、细读《渔歌子》理解词意 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞 箬 蓑 斜风：微风 归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 四、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。 2、全词表达了作者怎样的思想感情？ （大自然） 3、有感情地朗读《词两首》。