探究式教学【设计思路】Unit 2 Part B（人教）.docxVIP

人民教育出版社 四年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 Unit 2 What time is it? Part B 山东省邹城市太平镇小学 孙敏 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 【创设情境】 本课时教师通过以Mike的作息时间表为主线，通过简单明了的作息时间表图片加以教师动作辅助，展开重点句型的学习，让学生在相对真实的语言环境中去理解并运用句型。然后对比重点句型，通过动作等帮助区分理解本课时的重难点。这样既直接又有针对性，让学生很好地把握了本课时的重点。学习动词短语时，教师通过动作，情景交际问答，引导、替换、联想等多种方式展示短语并学习短语，有利于学生在短时间内掌握短语，加深对短语的印象。同时，在学习每个短语的同时，教师都将短语融入句型It’s time to…来练习巩固，做到了很好地融合。在拓展延伸阶段，教师充分发挥小组合作的凝聚力，让学生三人一组，来完成时间活动安排的描述，既培养了小组合作的能力，也让学生在合作中体会到了学习的快乐。在学习Read and write 部分，引导学生观察图片，培养学生仔细观察事物的能力；在书写方面，教师采取评价、示范、辅助讲解等方式让学生能够很快地掌握首字母大写的要求。听力以及选择题，要做好边做练习边复习重点句型的工作，让学生学会将所学的知识正确地运用到实际情景中。 【启发思考】 对话表演、创设一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。 【自主或小组探究】 教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白重点句型的运用情景，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。 【协作交流】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过对话操练重点句型。 【总结提高】 通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。