陶行知与中国教育改革（高谦民）.doc

PAGE PAGE 1 陶行知生活教育理论当代价值高端论坦 论 文 集 中国陶行知研究会 南 京 晓 庄 学 院 江苏省陶行知研究会 2009-04-02 目 录 陶行知与中国教育改革（高谦民）……………………………………………………… 3 陶行知研究中的几种关系（李良玉）…………………………………………………… 11 教育立国：陶行知生活教育理论的当代价值述论（徐志辉）………………………… 14 论陶行知生活教育理论的政治学背景（江峰）………………………………………… 22 为了“人“的教育（柯小卫）…………………………………………………………… 36 关于陶行知“真人”本质特征的思考（王文岭） …………………………………… 42 陶行知是历史的，也是现实的（金林祥） …………………………………………… 47 陶行知生活教育理论的再认识（王铁军） …………………………………………… 51 生活教育释义（金维才） …………………………………………………………………57 生活教育理论面临的两大挑战（胡国枢）…………………………………………………64 生活教育的理论价值必须经过实践检验（姚文忠）………………………………………65 我们为什么需要陶行知（徐莹晖） ………………………………………………………68 生活教育理论中的和谐教育思想的现代价值（俞鸿生）…………………………………73 再谈陶行知先生的和谐教育思想的当代价值（俞鸿生）…………………………………76 生活教育重在“做”和“行”（周思耀） …………………………………………………77 试探治道与生活教育（梁茂林）……………………………………………………………80 没有生活做中心的教育是死教育――重读《填鸭教育》有感（徐明聪）………………84 教学做合一，师范生从教能力培育必由之路（高忠）……………………………………88 教学做合一之学科教学论教科书（冯年华　陈善卿）……………………………………95 默会知识与“教学做合一”的哲学思考（陈善卿）………………………………………101 陶行知乡村教育思想的现实意义研究（李清华）…………………………………………107 教育学立场的教育管理学：论陶行知的教育管理思想（陈学军）………………………125 陶行知健身思想对农村体育与健康教育实践的启示（朱晓春）…………………………133 陶行知生活教育理论与家庭教育（沙银芬）………………………………………………139 论陶行知艺友制教育（陈建华）……………………………………………………………143 重庆育才学校的资金募集与管理（李刚　陈永）…………………………………………148 陶行知与中国教育改革 高谦民 （南京师范大学教育科学学院） 摘要：陶行知先生的教育思想是具有中国特色的教育理论，它不仅符合半殖民地、半封建的中国国情，为中国的民众教育探索出一条正确的道路，而且对当代中国教育改革也具有重要的价值。它的启示意义在于：培养人中人的教育宗旨，体现了教育平等的平民意识；教人求真、学做真人的教育目标，使社会环境得到净化；重视人格健全发展的教育方针，促进学生全面健康的成长；自主、实践、创新的教育原则，有利于发掘学生的潜能；丰富生活力的教育评价标准，对于克服应试教育的弊端具有积极作用。总之，陶行知的教育思想在当代仍具有强大的生命活力。 关键词：陶行知教育思想；中国特色；当代教育；启示 陶行知先生是我国五四以后最有影响的伟大的人民教育家，他为了争取劳苦大众受教育的权利，而殚精竭虑、呕心沥血、百折不挠、艰苦奋斗，真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”，[1]（p254）为发展我国的人民教育事业作出了杰出的贡献。陶行知的教育思想不仅是20世纪上半叶具有中国特色的教育理论，而且对当代中国教育也具有重要的现实意义。因此，学习和研究他的教育思想，继承并弘扬这一珍贵遗产，将会大大推进我国当代教育的发展。 一、陶行知教育思想是具有中国特色的教育理论 陶行知先生是杜威的学生，在美国留学期间深受实用主义教育思想的影响。回国后他试图以杜威的思想为武器，来改革中国的传统教育，结果，8年的实践经验告诉他：“从外国贩来整套之理想与制度不能适合国情，不能消化，不能在人民生活上发现健全之效力。”[1]（p163）他终于悟出一个道理：要改造中国的旧教育，必须从本国的国情出发，重新开辟一条新路。于是，他开始了艰难的探索，他将杜威的教育思想翻了半个筋斗，把杜威提出的“教育即生活”、“学校即社会”分别改为“生活即教育”和“社会即学校”，使整个教育根本变了一个方向，从而创立了“生活教育理论”。 （一）“生活教育理论”的出发点是为中国劳苦大众服务的 在贫穷落后的旧中国，学校