学前儿童健康教育-第一章.pptVIP

学前儿童健康教育 授课教师：魏诗航 序 言 1、课程的性质与特点、目的与任务 《学前儿童健康教育》是学前教育专业（本科）的一门专业必修课。通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。 在完成基础知识教学任务的同时，还要加强学生实际动手能力的培养。通过课程实践，使学生初步具有对儿童健康教育领域内相关问题的操作能力。 2、与相关课程的衔接、配合与分工 学前儿童健康教育是一门实践性很强的学科，它需要以相关的理论课程辅助课程。首先进行学前儿童健康教育需要拥有生理学、心理学知识基础，对学前儿童身心健康发展的基本规律与特点有较深入与全面的了解，这是由学前儿童健康教育知识涵盖面广的学科特点决定的。同时，学前儿童健康教育作为一门教法课，还需要熟悉课程设计与实施的基本原理，《幼儿园课程论》、《幼儿园教学活动设计》可以为学生提供指导。学前儿童健康教育课程主要思考如何将以上各门课程的知识具体化与行动化。 3、课程的教学基本要求 本课程比较全面地反映了学前儿童健康教育的基本原理和方法，同时与幼儿园健康教育实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童健康教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的健康教育教学能力。 4、课程的考核办法 本课程属考试课，成绩为百分制。最后考试成绩包括二方面的内容：一是闭卷考试，占总分的60%，考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例；二是设计活动方案（包括试讲、教案设计、作业）等占总分的40%。所以学习重点应转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，调动学生的学习积极性和主动性。 第一章 健康与学前儿童健康教育 【本章要点】 学前儿童健康教育的概念和特征 影响学前儿童健康的因素 学前儿童健康教育的意义和任务 学前儿童健康教育的规律和原则 一直以来，健康伴随着我们每个人的成长，对于每个人来说，健康就好像是一笔财富，是人最渴望得到的，也是最难长期保留的。那么你们认为健康是什么呢？什么才算是健康的呢？ 第一节 健康与学前儿童健康的概念 一、健康的概念 关于“健康”，历史上许多伟大的思想家都作出精辟的论述： 马克思提出把健康作为人的第一权利，作为一切人类生存的第一前提； 美国哲学家爱默生认为健康是人生的第一财富；英国教育家洛克强调若没有健康，就不可能有什么幸福可言； 德国哲学家叔本华形象地指出，一个健康的乞丐比有病的国王更幸福。 当今，人们已越来越清楚地认识到，对健康概念的较为完整的认识应该包括生物学、心理学和社会学三个维度。 1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态 2．健康和疾病是互相演变的过程 生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病 1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。 1978年，国际初级卫生保健大会所发表的《阿拉木图宣言》提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平是世界范围内的一项重要的社会性目标。 1988年，WHO总干事马勒博士强调了这样一种思想，即：健康并不代表一切，但失去了健康，便丧失了一切。 健康的特性： 整体性 动态性 客观性 主观性 调适性 二、学前儿童健康的概念 学前儿童健康是指学前儿童身体各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼等），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。 学前儿童健康的基本特性 （什么才算是健康的幼儿） 主要包含身体、心理和社会性的健康发展。 身体结构正常，生理功能的良好发挥。 发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内。 心理健康的重要前提是认知能力的发展，特别是智力发展正常。 心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。 总体地看，身体、心理的发展都应呈永恒上升趋势。 三、影响学前儿童健康的因素 环境因素 机体自身因素 生活方式 卫生保