英语人教版九年级全册定语从句课件设计.docVIP

授课时间：40分钟 一、教学课型：语法课 二、教材分析 1.?教材处理 （1）本节课教学内容是人教版Unit 9的语法项目——定语从句（1）：关系代词that,which,who和关系副词when, where, why的用法，安排在本单元的第三课时。 （2）本单元第一、二课时，学生已经学习了含有该语法项目的句式 （3）本节课在完成教材所提供的学习任务的基础上，增加在真实交际中定语从句的运用。 （4）定语从句是初中阶段语法教学的重难点。本节课教学内容是该语法项目的第一部分，也是难点，因此，打好基础及归类总结都很重要。而且，激发学生的学习兴趣、加强学习策略的指导有助于以后语法的巩固和继续学习。 2.?教学目标 语言学习的最终目的是运用，因此本节课的核心目标是：学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用定语从句。学生的具体学习目标如下： （1）语言知识目标：了解定语从句的结构，学习和掌握关系代词和副词、的用法。 （2）语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用定语从句。 （3）情感态度目标：在学习中有较强的合作精神。 （4）学习策略目标：学会发现和总结所给语言材料中的语言规律并加以应用。 3.?教学重点和难点 （1）关系代词that,which,who和关系副词when, where, why的用法。? （2）在综合运用语言的实践中使用定语从句。 三、教学策略 （1）教学方法：以学生为主体的自主探究式学习和合作学习。 自主探究式学习能帮助学生形成有效的学习策略，发现和总结所给语言材料中的语言规律并加以应用，合作学习为各个层次的学生创造机会用英语进行真实交际。 （2）教学辅助手段：多媒体课件。 使用多媒体课件能增强教学的直观性，使教学节奏紧凑，信息量足。 四、教学设计 1.?教学总体思路 本节课遵循任务型教学的基本理念，借助多媒体等教学辅助手段授课。本节课虽然是语法课，但同样注重培养学生的听、说、读、写的技能，尤其是在语言综合实践活动中运用定语从句。教学设计包括转换句子、整合归类训练和复习所学内容三项任务。教学过程始终以学生为主体，灵活运用多种方式完成任务：师生互动，导入本节课的学习内容；学生独立思考，自主探究，发现规律；以学生小组合作为主，完成运用规律、综合运用语言知识的实践活动。整节课的教学步骤环环相扣，教学内容以定语从句为主线，最后师生合作总结本节课的主题，总结并巩固本节课的学习内容。 ? ??2.?教学流程图 ? ? 问候→导入（组织教学2分钟）→ ? ? ?下面方框的内容用幻灯片演示（部分练习印发给学生）： ? 呈现→自主探究发现规律→通过练习运用规律→整合归类（呈现及操练20分钟） ? →综合运用规律（运用提高16分钟） ? →总结和自我评价→布置作业（共计2分钟） ? ? 3.?教学过程： Step 1 Greetings .Step 2 Lead-in Interaction: Guessing games T: Today, we’re going to learn the Attributive Clauses. Now, let’s play a guessing game. Listen to me carefully and guess who he/she is. T: He was a boy who is in red today. S: He was Lei Ming.?（人物） ? 设计说明：用猜谜游戏组织教学，激发学生的学习兴趣。教师在谜面中使用定语从句，引入本节课要学的关系词，为下面的教学做好铺垫。 ? Step 3 Presentation （1）Introduce:?什么叫定语？ 设计说明：引导学生关注定语从句的使用，使学生获得二次学习的机会，为下一个环节呈现引导的定语从句的结构做好准备。 （2）Interaction:?呈现定语从句的结构，以幻灯片呈现，教师点明即可。 The man is a worker. The man is speaking at the meeting.（两个简单句） that/who/whom? is speaking at the meeting ? = The man is a worker. ? ?先行词，引导词发生变化? ?，定语从句 ?设计说明：回忆“定语从句”、“关系词”、“先行词”等概念，让学生进一步认识定语从句的结构，注意引导词的变化。 ? Step?4?自主探究，发现规律。 Do exercises:?用幻灯片呈现下列句子，让学生填空。 设计说明：运用“举三反一”教学策略，引导学生自主探究，发现规律。 关系代词用法表 先行词 关系副词 关系副词在定语从句中承担的成分 ? that ? ? who/whom