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“政行校企” 四方联动校企合作办学体制实例 校企合作关系形成的背景 1.校企合作的外部环境因素-区域经济和产业结构升级的需求: 在本案例中,校企双方是从2010年11月开始共同协商、谋划合作的。当时,由于所处地理位置位于黄河三角洲高效生态经济区。调查显示(见图1-1-1)，黄河三角洲高效生态经济区生物产业需要的人才中，技术研发人员占企业员工总数9%，高层管理人员占14.6%，生产车间技术操作人员占76.4%。黄河三角洲区域内只有两所高职院校设立生物技术及应用专业，而该地区生物技术类企业每年需要高素质技能型专门人才5000多人，区域内培养的高职技能型人才远远不能满足黄河三角洲大开发生物产业发展的需求。 图1-1-1 黄河三角洲生物技术类企业人才需求结构 2.政府的主导和协调作用: 政府的相关政策和法规的支持是校企双方合作的制度保证。企业与政府之间、学校与政府之间的关系属于非政府组织与政府的关系。学校和企业懂得依赖政府的等级系统获取自身发展的优势,对政府掌握的资源有较强的依赖性。政府的同一政策也会给不同行业的组织或同一行业的不同组织带来不同的影响。本案 例中的院校与企业的合作是政府的制度安排, 在滨州市政府等有关部门支持下联合地方食品发酵企业、生物制品企业、发酵制药企业、植物组培企业，共同组建成滨州市生物工程职业教育董事会。 3.校企双方的反应 2010年时,绿都生物决策层当时急需寻找新的定位和发展空间。他们在对行业进行了充分的市场调研后认识到人才流失是制约行业发展的重要因素。公司在精确计算了培养熟练专业技术人员的成本和由于人员素质不高而损失的机会成本后,决定尝试寻找一所大学合作,利用学校的资源,创出品牌,开发自己的课程体系,在较短的时间内得到业内认同;当时我院的高职教育正处于探讨和研究职业教育如何为区域经济发展和产业结构调整服务的阶段,开展校企合作是高职院校积极尝试的人才培养方式。院校与企业各自进行了长时间的论证和调研,认为双方的需求具备共同合作的前提和基础要通过培养行业内稀缺的灰领”人才达到各自的目标。 校企合作关系的形成 1.“政行校企” 四方联动校企合作办学体制建设思路 在滨州市校企合作委员会的框架下，以培养满足生物技术类企业需求的高素质、高技能型专门人才为目标，以技术服务为纽带，整合校企资源，组建由生物工程学院、食品发酵企业、生物制品企业、植物组培企业、发酵制药企业、滨州畜牧兽医研究院组成的滨州市生物工程职业教育董事会。在董事会的组织协调下与多家生物技术类企业联合成立绿都生物工程学院，探索在兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、学生实习、就业等方面校企合作的长效机制。 2. “政行校企” 四方联动校企合作办学体制形成过程 在滨州市政府等有关部门支持下联合地方食品发酵企业、生物制品企业、发酵制药企业、植物组培企业，共同组建成滨州市生物工程职业教育董事会，制定董事会章程，明确相关利益方在共同发展、共同办学、共同育人中的责任、权利和义务，形成多元化合作办学的长效机制。滨州市生物工程职业教育董事会组成如图2-2-1所示，校企合作资源共享与优化配置如图2-2-2所示。 图2-2-1滨州市生物工程职业教育董事会组织机构图 供给 供给 供给 需求 需求 利益结合点 协调 协调 学 校 企 业 滨州市生物工程职业教育董事会 高素质高级技能型专门人才（零培训上岗） 培训企业员工 协助企业开展项目研究 解决兼职教师职称聘任和课时津贴 吸纳学生就业 为学校提供学生实习、实训的场所 为学校提供兼职教师 与学校一起修订人才培养方案 引入先进技术更新课程内容 绿都生物工程学院 培养优秀师资、输送合格人才、服务社会各界 图2-2-2校企资源共享与优化配置图 3. “政行校企” 四方联动校企合作办学机制形成过程 在滨州市生物工程职业教育董事会的组织协调下与多家生物技术类企业联合成立绿都生物工程学院。在院长和执行院长的领导下，探索多元化合作办学的长效机制。绿都生物工程学院组织机构如图1-3-1所示。 图2-3-1 绿都生物工程学院组织机构 绿都生物工程学院采用项目化管理，通过项目单元对接，搭建企业参与教学的平台；紧密结合企业生产需求与专业教学需求更新项目任务，带动专业教学内容更新；形成教师与企业人员双向嵌入，实现校企先进技术共享；通过项目针对性设计和项目资产的独立化运营与核算，实现校企共建实习实训基地；通过项目的实境设计，实现校企合作教学的深度融合。见表2-3-1 表2-3-1 绿都生物工程学院校企合作项目化管理一览表 项目名称 项目内容 企业参与教学 ①院长和执行院长协调企业参与教学，完成教学任务； = 2 \* GB3 ②科学规划企业参与项目的任务目标、资源配置、时间期限和考核验收标准，形成完整的项目设计； = 3 \* G