《 1-5的认识》教学设计.docVIP

1～5的认识（第14～23页）? 教学建议 1．这部分内容可用5课时进行教学。教学1～5各数的基数含义及认、读、写，1～5的顺序，比多少，第几（序数含义），分与合（数的组成），完成练习三、四中的习题。 2．对教科书第14～15页1～5各数的基数含义及认、读的教学，提出以下几点意见供参考。 （1）引导学生看教科书第14～15页上的插图，也可以制成电脑课件，通过让学生看图（或看课件），引起学生观察的兴趣，激发学生的好奇心。 （2）让学生以小组为单位，说一说图中有哪些人和物，并逐一数出数量是1～5的人或物。引导学生有序地数，先数数目小的，再数数目大的。在小组数的基础上，让学生推出代表在全班说出数量是1～5的人或物。学生每说一个，即在主题画的下面显示相应数量的物体。如，学生说：“1只小狗”后，即在主题图下面出1只小狗的图，并告诉学生，1只小狗可以用数字“1”来表示；并在小狗图的下面贴上“ 1?”；又如学生说“2只鹅”，即在主题图下面出2只鹅的图，并在图下贴上“?2?”……通过以上活动，使学生初步感知数是从数物体的活动中抽象出来的。 教学生认数字1～5时，先教印刷体，再教书写体。为了使学生更好地记住字形，可让学生说一说每个数字像生活中的什么东西。如：1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。可通过电脑课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深学生对字形的记忆，同时提高学习的兴趣。 （3