数学北师大版三年级下册《有趣的推理》说课稿运城市稷山县稷王小学贾海燕.docVIP

《有趣的推理》说课稿 运城市稷山县稷王小学 贾海燕 “对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次出现，这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。本节课在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能轻松地推理出相关结论。根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为： 1、能对生活中某些现象进行推理、判断，并进行合理的分析。 2、能运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理。 3、能够用语言清楚地表达自己的推理过程。 《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦. 一、创设情境，激发兴趣。 创设情境，让学生明确要想知道哪个杯子是老师的，必须给出有用的数学信息，并且会用排除法做出判断，也让学生感受到生活中这样有趣的推理现象很多，并对推理问题产生深厚的兴趣，积极表达自己的想法，增强学习数学的信心。 二、 初涉新知，尝试推理。 实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。因此本环节的设计是可以说是