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构建实验探究中三种及谐 摘要：本文通过对实验教学的观察和分析，提出了在实 验探究过程中教师应该构建“动与静”、“手与脑、‘导 与探”三种和谐的观点。 关键词：动与静；手与脑；导与探 随着新课程改革的不断深入，农村学校也在积极改革课 堂教学方式。一些农村课改试点学校的教师在上课时，不再 坚持“以教师为中心”，而是突出了学生的主体作用。但是, 由此又出现了在教学中过分强调学生的主体作用，而忽视教 师主导作用的不和谐现象。 本文通过对传统教学观的反思与批判和对当前的教学 现状的分析，提出了课堂教学中教师应该构建动与静、 “手与脑”、“导与探”相互和谐的观点。 1?激发思维，构建动与静的和谐 在课改课堂中，“动指实验探究、合作讨论、表达交 流的过程；静”是指学生观察、思考的过程。可以说， “动”活跃了课堂气氛，使学生保持注意力；而静”则有 利于学生思考的进一步深入。 在传统教学中，教师讲学生听，忽视了学生的个性差异, “一言堂”死气沉沉，缺少科学课堂应有的生命气息和活 力。在课改中，课堂出现了转机，但也有一些教师只是追求 热热闹闹，往往整节课就是让学生进行活动。学生忙碌得很, 根本就没有片刻的宁静，没有单独的思考时间。这种课改形 式实际上就是一种作秀，这不是课改所需要的。 实验探究并不排斥静态特征，探究中的“静”并不是绝 对的静，“静”只是动作形式上的静，学生的大脑处于活跃 的思维状态。