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构建基于工学结合实践教学体系探究 摘要：加强对实践性教学体系的构建和管理，是实施工学 结合人才培养模式的关键环节。文章结合我院计算机网络技 术专业的实践教学改革，探讨了高职实践教学体系的构建。 关键词：工学结合；人才培养模式；实践教学体系 中图分类号：G718文献标识码：A文章编号： 1009-3044 (2012) 33-7994-03 工学结合是一种以职业人才的培养为主要目的的人才 培养模式。在人才培养的整个过程中，实践教学起着举足轻 重的作用。如何构建基于“工学结合，校企合作”的实践教 学体系一直是各高职院校努力探索的目标。 1目前基于工学结合的实践教学体系中存在的问题 1校企合作层次浅 校企合作形式上仅限于建立“校内实训基地”和“校 外实习基地”，缺乏共同培养人才的理念和责任。在实践教 学的规划和实施方面，行业、企业的主体作用基本没有发挥。 在教学方案的制定、教学内容的选择上完全是由学校负责， 企业的作用仅仅是提供设备，协助建立校内实训室；在学生 的顶岗实习阶段协助联系或合作建立校外实习基地，这样， 学校构建的教学计划和教学内容与社会实际需求就存在一 定程度的脱节。工学结合的结构合理性丢失，影响了教学过 程的科学性，也直接影响了高职院校的实践教学效果。 1.2忽略了综合技能和创新能力的培养 目前，我们的实践教学安排大多还是从属于理论教学， 学生进行的实验多是对理论知识的验证，实验过程和实验报 告千篇一律。要么就是过于注重单项专业技能的训练，忽略 了对学生综合技能和创新能力的培养。一方面，是由于大部 分计算机教师都很年轻，虽然有较为深厚的理论知识，但缺 乏较强的实践性操作和应用技能。另一方面，由于在实践教 学的综合技能和创新方面需要花费大量的精力，大大加大了 教师的工作量，使计算机教师长期处于超负荷工作状态，更 由于缺少适当的激励机制，教师的积极性不髙。这样培养出 来的学生就缺少应对困难、解决实际问题的能力。 1.3顶岗实习和在校学习脱节 目前，大多数高职院校学生的顶岗实习，主要采取前两 年在学校学习必修的文化知识、专业理论和基本专业技能等 课程，最后一年到企事业单位进行岗位实习或顶岗实训，即 常说的2+1”模式。这种状况使得学生在校学习和顶岗实 训之间存在相互隔离的现象。因为在校学习的两年完全是由 学校负责，企业基本不参与；这样学校制定的人才培养方案 可能跟不上企业发展的需要，因此培养的学生满足不了企业 的需求；第三年学生被派往企业，学校基本上不参与管理。 学生在企业顶岗实习的过程中发现需要解决的问题，也会反 馈不到学校，可能会随之毕业而搁浅。因此工学结合职业教 育应改变这种模式，重新规范顶岗实习。 2加强实践性教学体系的构建和管理 为了提高实践教学的质量，各高校均在积极探索新的实 践教学体系。焦作师范高等专科学校计算机与信息工程学院 也不例外。我们以学院计算机网络技术专业为例，探讨基于 工学结合的实践教学体系构建。 1建立稳定的校企合作关系，依托企业设置相应的 课程 没有稳定的校企长期合作机制，高职人才培养就会缺少 针对性。学校培养的人才，是否能满足市场需求，最终要靠 广大用人单位的检验。因此，职业院校必须采取多种形式与 用人单位进行合作。例如，与企业开展技术服务和项目合作 活动，聘请IT企业内有丰富实践经验和管理经验的工程技 术人员担任课程教学，接收企业“订单”联合培养，开展国 际国内技能认证的嵌入式教学等。我们学院计算机网络技术 专业从2006年开始和杭州华三通信有限公司（简称H3C）、 思科网络有限公司（简称CISCO）进行校企合作，成立了华 三网络学院和思科网络学院。我们充分利用H3C和CISCO的 行业优势，将他们开发的课程嵌入到人才培养方案中，以他 们的网络设备为载体进行教学，这样学生可以了解国内外主 要生产网络产品的企业，了解网络行业主流产品设备系列， 掌握当前先进和实用的网络设备的安装、配置、调试与维护 技能。由于校企合作关系稳定，并且和市场紧密结合，我们 培养的学生能尽快适应岗位需求。 2.2制定完善的实践教学大纲，改革实训教学内容 基于实践教学大纲的不完善和实践教学的安排比较随 意的情况，计算机科学学院计算机网络技术专业根据职业岗 位能力需求，由教研室组织经验丰富的老师制定了每门课程 切实可行的实践教学大纲，具体到每门课程的实践培养目 标、实践内容等都进行了统一的规定。并按照课程在职业技 能培养方面的作用，增加了设计性、综合性、实用性的项目 实战实训，所有任课老师必须严格按照大纲和实践教学方案 教学。这样能使学生逐步形成基本的综合实训能力和专业技 术应用及操作技能。 2.3注重职业证书，以考证促进教学 根据就业岗位需求，注重职业考证相关知识的溶入。计 算机网络技术专业通过与H3C公司和思科公司开