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扬中市外国语小学语文电子备课 6、最后的姿势 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字和新词，联系上下文理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。 3．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 4．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点: 1．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 2．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学准备：?? 收集汶川地震相关资料 教学课件 教学时间：? 两课时 第一课时 课标陈述： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，阅读叙事性作品，了解事情梗概。 目标细目: 1.学会本课的生字和新词，能联系上下文理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。 2.借助拼音自主练习朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过小组长检查的方式检查课文朗读，并给予有困难的学生读书指导，确保每个小组成员读书达标。 3.能根据课文中表示时间的短句，给课文划分段落，概括段意。并能根据段意，用简洁的语言概括课文主要内容。 教学过程： 板块一：检查生词和课文朗读情况 一、导入新课： 师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动; 那些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。今天我们来学习其中的一个故事，板书课题：《最后的姿势》。 二、揭示课题，了解谭千秋 1．通过预习大家已经知道故事的主人公是：谭千秋 三、检查生词和课文朗读情况 1．认读生字词 谭千秋 洗漱 吱吱声 废墟 震撼 深凹 幽默感 诠释 坍塌 生死攸关 点名朗读，后齐读 2．默写，互批，订正。 ▲指导“漱、释”：写这两个字要注意什么？比较“踏”与“塌” ▲板演“凹”的笔顺：每位同学再写一遍。 3．画出“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”所在的句子，联系上下文想想这些词语的意思。 4．大声朗读课文，同桌抽读任意一段，互相评价。 指名分自然段朗读课文。 评价任务设计：完成《补充习题》 板块二：理清文章脉络，概括课文内容 1.学生自学： （1）浏览课文，画出课文中表示时间的短句，根据时间顺序给课文划分段落，概括段意。 （2）根据段意，用简洁的语句概括课文主要内容。（说清楚时间、人物、事情的经过） 2.交流检测： 段意和主要内容的概括要强调语言简洁。 第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。 板块三：感受谭千秋老师的人格魅力 一、出示学历单： ★★★★★课文理解： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，为了突出谭千秋老师的英雄形象，作者用了多种写作手法，比如：正面描写、侧面描写、环境描写，请分别用 、 和 到文中划出来，并各摘抄一句，说说从中你读出了一个怎样的谭千秋？结合句中的关键词谈谈自己的感受。 学情分析： 小组交流。 全班交流。 预设： 正面描写： 语言：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 动作：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 1．学生抓关键词谈谈自己的感受，体会谭老师舍己救人，无私爱生的崇高品质，同时指导学生感情朗读。 2．指名朗读2至7自然段，再次感悟谭老师高尚的师德。比一比谁读得有感情。 环境描写：谈谈环境烘托写作方法的好处。（如果把这些环境描写的句子去掉好不好？为什么？） 出示： （1）天空阴沉沉的。 （2）忽然，课桌……起来，地震！ （3）楼房摇晃……腾空而起。 （4）地动山摇……塌陷了……。 （真实，更反映情况的危急，同时衬托谭老师的镇定和舍己救人的品质） 侧面描写： 思考：课文主要写谭老师，为什么却详尽地写了救援人员、学生、老师对谭老师的回忆呢？ 预设： 1.救援人员的语言——“死死地护着”、“誓死护卫”充分体现出谭老师对学生的爱超过了对自己生命的爱。 获救学生的语言——“飞身扑到”充分体现谭老师在危难面前反应迅速，当机立断。 一位老师的语言——“生死攸关的一刻，把生的希望留给了学生。”充分体现出谭老师舍身救生，对学生的强烈无私的爱。 2．指名有感情地朗读。他们的语言中饱含这怎