听课评课的技巧.pptVIP

五、巧妙地指出科学性错误 1.不是胸有成竹就免开尊口。 注意：这个错误的正确答案是什么？您能拿准吗？如果不能，宁可装傻，免得丢人！ 2.大事化小——把最大的问题变成最小的问题说出来。 例：玩笑式：王老师写武装的武字多了一撇，你可以这样说：“小王呀，你的课很精彩，但是不能拒绝大家学习，更不能对前来学习的我们立马横刀哦！”“我哪有啊？” “还嘴硬。你在那个武装的武字上多了一撇，明明是在横刀示威嘛。凭你的水平，不至于不会写这个字吧？分明是故意示威。” 惋惜式：李老师上了一节满堂灌的课：“李老师呀，你的问题设计经典，教学环节清晰，板书设计精妙，尤其是你的口才，真好。不过，美中不足的是，这一节课我只听到了你的妙语连珠，一个月后我再听听你的课，我很希望听到孩子们妙语连珠。” 故作神秘式：张老师上了一节假课，却期待表扬。我在表扬了一番之后，又不得不指出问题。于是乎：“小张呀，你这一课上的这样精彩，我都说了这么多有点了。但是，如果不指出一点问题，好像我这个教研员没有本是耶！可是，我找不到很明显的缺点耶。怎么办？你帮我找找。”“哎呀，您太客气了，我有很多缺点的，请您给我指出来吧。”“哎呀，真让我犯难哦。你看看我的记录本，全是五角星，没有一个黑三角。啊。让我搜肠刮肚一下。嗯……嗯……哦，对了，小张，我有个不太成熟的意见供你参考：你的这节课如果参加区里比赛，我估计一等奖是稳获的。但是，在平日的常态课教学中，就显得过于完美了。我很希望你下次上课不再这样完美，能让我找到一点问题。”一周后，小张打来电话：“赵老师，上周我上的课水分有点大，不好意思。请您明天来听我的一节常态课好吗？”“哈哈，不用听了！这句话说明你已经凤什么凰涅什么槃了！” 3.谨慎评价学术性问题。 教法上、理念上的问题，如果没有把握——让人信服的改善方法，最好别说。 即使您有好的方法，也不要直来直去：“我觉得你的这个教法不好”；“你的这个设计有问题”；“你这个地方的设计太啰嗦”；“你的这个问题没有思考价值”；“你的这个作业设计没有灵活性”；“哎呀，你怎么能这样朗读课文呢？情感一点也没有到位”。 应该怎样指出来呢？迂回、委婉为上策：①“小王，你的那个问题题的非常符合你的风格特点。要是我上，那样提问题估计够呛。我以前上的时候是这样提问的……” ②“李老师，您是一位比较内向的人，但是您却能在学生面前范读课文，真不简单。您朗诵课文很深沉，我呢，朗诵课文有时候太过激昂。要是咱们两人综合一下就好了。这样，我朗诵一下《鸟的天堂》，您听听我是否有点过了：榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树”。③听了你的课，让我想起了于永正老师上的这一课，他是这样设计的，你看看有没有参考价值。 临别赠言 1. 是人，就喜欢听赞歌，从男人到女人，从老人到孩童，从皇帝到乞丐，从鸿儒到白丁……闻过则喜者，不是圣人就是哲人；凡人中，目前还没有出现。 2. 赞美的是别人，成就的是自己；批判的是别人，毁坏的是自己。（有本事就批判比你地位高的人） 3. 己所不欲，勿施于人；己所欲，慎施于人。 4. 当一位教师上完课，诚惶诚恐地 “请您批评指正”的时候，心中期盼的就是您的赞美之词，因为这样的成就感是“千年等一回”。 感谢您的倾听！ 让我们多多交流。sznszzx@163.com 听课评课的技巧 深圳市教育科学院 赵志祥sznszzx@163.com 您怎样看待这样的课？ 教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理。 完美的令人迷惘，精彩的令人窒息。 将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是导致教学“少慢差费”的重要原因之一。 一、确定简明的听课评课标准 我的“321”听课标准： 三个“简单”： 1.教学目标简单；2.教学环节简单；3.教学手段简单。 两个要点： 暴露出一些问题、老师学生情趣盎然。 一条底线： 教师的学科素养。 （一）三个简单 1.教学目标简单。 为什么学生总是“不配合我们”？关键是我们要求的太高。为什么我们整天呼唤要培养学生的创造力，可就是培养不出来呢？原因很简单，那就是我们艰难而苛刻的要求扼杀了孩子的创造力。 对学生的要求