数学北师大版三年级下册金鑫《比大小》教学设计.docxVIP

《比大小》教学设计 教材分析 在学“比大小”是完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程，让学生用图形表示分数，使他们通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样的编排，可以进一步加强学生对分数意义的理解和巩固，使他们充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。 设计理念 三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以本节课比较分数大小，主要以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。 教学目标 1.能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 2.经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 3.在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。 教学重点 学会比较简单分数的大小。 教学难点 理解和掌握比较简单分数的大小的方法。 教学过程 复习引入: 整数能够比较大小，小数也能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？今天我们就来研究分数的比大小。 探索新知 教学同分母分数的大小比较。 质疑： EQ \F(3,4) 和 EQ \F(1,4) 谁大谁小呢？ 师：为了知道问题的真相，请大家