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-- --- 《桥》说课稿 一、说教材： 《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。 《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象，面对狂奔而来的洪水， 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在 表达上很有特点： 1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应； 2. 多用 简短的句、段渲染气氛； 3. 大量运用比喻、 拟人等修辞手法 , 增强表 现力。 二、说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三、说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己 去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说学法 学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 五、说教学目标： 针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。 3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。 六、说教学过程： 根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点： 在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题；初读课文，验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。 ①、导课部分，我将采用各种各样的桥的图片的方式导入课题，激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。 ②、初读课文，整体感知。让学生初读课文，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情，由于学生已处于五年级，所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。 ③、精读课文，在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并谈谈你的感受， 教师进行总结， 在如此势不可挡的洪水面前人们的 表现是如何的？由此引出第二个问题，划出有关人们在洪水来临时 表现的句子， 谈谈惊慌中人们的特点， 结合自身体验那种惊心动魄 的一幕，面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们，老支书有怎样的表 现，他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的？引出第三个问题 “文 中的老汉是一个怎样的人 ？”引导同学们在课文中找出， 逐步分析 老汉的形象，如：无私无畏、舍己为人、镇定自如，不徇私情等优 秀品质， 以此引发学生思考，感受老汉不徇私情懂得精神，体验老 汉的人格魅力。