叶绿体中色素的提取和分离47733.pptVIP

思考回顾： 1： 叶绿体中为什么能进行光合作用？ 2：是否只有在叶绿体中才能进行光合作用？ 酶、色素 否，如蓝藻 化能合成作用 自养生物 以光为能源，以CO2和H2O（无机物）为原料合成糖类（有机物），糖类中储存着由光能转换来的能量。例如绿色植物。 异养生物 只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动。例如人、动物、真菌及大多数的细菌。 化能合成作用 利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。少数的细菌，如硝化细菌。 光能自养生物 化能自养生物 所需的能量来源不同（光能、化学能） H2O B A C D E+Pi F G CO2 J 光 8.下 图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题： ①图中B是—，它来自于——的分解。 ②图中C是——，它被传递到叶绿体的—— 部位，用于——。 ③图中D是——，在叶绿体中合成D所需的能量来自—— ④图中的H表示——， H为I提供—— H I Ｏ2 水 [H] 基质 还原C3 ATP 色素吸收的光能 光反应 [H]、ATP * 生物体内的主要能源物质是: 生物体内主要的储能物质是: 糖类 脂肪 温故 生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能 能量之源——光与光合作用 太阳光中有能量，我们制造出太阳能电池板可以捕获其中的能量并转化为电能。 绿色植物也能捕获并转化太阳光中的能量，那么，绿叶中通过什么物质或结构捕获并转化光能呢？ 叶绿体中色素的提取和分离 【实 验】 一、实验原理 1.叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以用无水乙醇可提取叶绿体中色素。 2.色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。 方法与步骤：称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙 (防止研磨中色素被破坏)与10ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。 制备滤纸条 画滤液细线 分离绿叶中的色素 层析液 讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 三、实验关键 1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片。如菠菜叶、棉花叶、洋槐叶等。 2.画滤液细线时应以细、齐、直为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行，重复2-3次。 3.层析时不要让滤液细线触及层析液。 叶绿素 类胡萝卜素 （含量约3/4） （含量约1/4） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 绿叶中的色素 叶绿素溶液 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 类胡萝卜素溶液 叶片为什么往往是绿色的呢？ 基粒 外膜 内膜 基质 2、光合作用的场所—— 类囊体 (有色素和酶) (含有酶) 双层膜,有与光合作用有关的酶 类囊体增大膜面积的结构 有少量的DNA和RNA 叶绿体 使用： 水绵 好氧菌 水绵结构 恩格尔曼实验1880年，(美） 5.恩吉尔曼实验 黑暗、无 空气 环境 极细光束 照射 完全暴光 好氧菌只集中在叶绿 体被光束照射到的地方 好氧菌集中在叶绿体 所有受光部位 光束 完全暴光 极细光束照射 氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能 结论: 恩吉尔曼实验 1、为什么水绵是合适的实验材料？? 2、他是如何控制实验条件的？ 水绵具有细而长的叶绿体，便于观察 A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断释放氧气的部位 讨论：此实验在设计上有什么巧妙之处？分以下几个问题： 光合作用的过程 学习目标： 1．了解光合作用的探索历程 2. 掌握光合作用的过程 CO2 + H2*O 有机物 + *O2 光能 叶绿体 光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。 1 光合作用的概念: 2 光合作用反应式: 在光合作用的探索历程中，有几个比较重要的突破性实验？分别有什么发现？在探索过程中最杰出的科学家是谁？ 1648年 比利时 范.海尔蒙特(van Helmont) 1771年 英国 普里斯特利（J. Priestley） 1779年 荷兰 英格豪斯（J. Ingen-housz） 1845年，德国科学家梅耶（R. Mayer） 1864年 德国 萨克斯（J. von Sachs） 1