小学数学思想和方法的渗透和实践.pptVIP

问题一：数学是被发明的还是发现的？;;数学观念; 课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 ——《数学课程标准》2011版P2; 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 ——《数学课程标准》2011版P3; 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（四基） 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之??的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（四能） ——《数学课程标准》2011版P8; 最有价值的知识 是关于方法的知识。; 作为知识的数学，通常在出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想和研究方法等，这些随时随地发生作用，使学生终身受益。 ; 史宁中教授在《数学思想概论》一书这样写到“数学发展所依赖的思想在本质上有三个：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的”。 ;一流的数学老师教思想， 二流的数学老师教方法， 三流的数学老师教知识。 ; 一个优秀的数学老师不仅要教看得见的知识，还要教看不见的知识。因为看不见的知识才是学生能带走的真能力。; 数学的历史发展始终反映着两条线，即数学知识的积累与数学思想方法的创新。数学思想方法伴随着数学知识体系的建立而确立，数学思想方法寓于数学知识之中，没有游离于数学之外的数学思想方法，同时也没有不包含数学思想方法的数学知识。 ——摘自《数学思想方法通论》 ;目 录; 数学思想方法是数学思想与数学方法的合称。所谓数学思想是指从具体的数学内容提炼出来的对数学知识的本质认识，是建立数学理论和解决问题的指导思想。; 1．数学思想方法的教学规定（课标、课程）;2001年《数学课程标准》（实验稿）： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。;从整体把握小学数学课程的角度来看数学思想方法;数学课程目标 ①基础知识和基本技能 ②基本活动经验 ③基本思想 ④发现和提出问题、分析和解决问题 ⑤情感态度价值观;数学课程内容 ;（1）渗透数学思想方法三个时期： 潜意识时期——明朗和形成时期——深化时期;三、小学数学思想方法 （教材中的体现、教学中的实施）; 在小学数学体系中最基本的、最核心的数学思想是数学抽象、数学推理、数学模型。; 在小学数学体系中有哪些基本思想方法呢？;抽象;抽象; 符号化思想就是用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容。;“数与代数”版块;“图形与几何”版块;“统计与概率”版块;符号化思想典型案例分享; 类比推理是根据两个或两类对象在某方面相同或相似的性质，通过推理得出它们在其他方面也相同或者相似的一种思维方法。;类比思想在教材中的体现;类比思想在教材中的体现;类比思想典型案例分享; ; ; ;4、分类思想（抽象）;分类思想在教材中的体现;分类思想在教材中的体现;分类思想在教材中的体现;; 数学模型是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地、概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。; 模型思想是一种数学的基本思想，建立模型思想的本质是使学生体会和理解数学与外界世界的联系。;模型思想在教材中的体现; 各类图形周长、面积、体积的计算公式 如：长方形周长计算公式C=2（a+b）;;; 转化（化归）思想是指数学中把待解决的问题，通过转化成已经解决或者比较容易解决的问题，最终求获原问题之解答的一种手段和方法。; 转化（化归）解决问题的三个环节：转化、求解、还原。;转化思想在教材中的体现; 除数是小数的除法运用商不变的性质转化成除数是整数的除法。;转化思想在教材中的体现; “多边形的面积”组合图形的面积，把组合图形分割后转化成几个简单的能够直接计算面积的图形。;转化思想 典型案例 分享;