《窗前的气球》—优秀教案选评.docVIP

22.窗前的气球（第二课时） 教学过程： 一、复习导入。 ??师：小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》（齐读课题）。上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，你们能准确地把它读出来吗？ （指名读，齐读） 师：同学们读得真好！让小火车开起来吧，“火车火车哪里开？”生答：火车火车这里开。火车会开到哪一列呢？（观察坐得好的小组）好，火车开到了这一列。（生站起来）注意：火车开对了，同学们就跟着读两遍，火车开错了就举手来纠正。 师：你们读得真好！生字朋友都高兴地跟着气球去旅行了，它怎么不走呢？（出示生字：病 ） 师：因为他病了，飘不动了。快和它打声招呼吧 。 生：齐读 师：字音读得真准!你有什么好方法记住它吗？指生说。师相机评价。师范写，生书空，师指导：“病字旁”的写法，生练写，师巡视。生写好后展示。 师：你能给病字组个词吗？指生说。 书中也有几个带病字的词语，请你能把他找出来，画一画，读一读，开始吧。 现在请你把这样的句子也找到，好好地读一读。 师：谁来把找到的句子告诉大家？指生答。 二、精读课文，感悟理解。 （一）、研读“真没意思”。 １、出示课件（图）：瞧！这就是生病的科利亚，他觉得“真没意思” 他为什么觉得真没意思？ 师：科利亚怎么啦？ 师：什么是传染病？ 生： 师：正因为他得了传染病，所以医院规定—— 生： （课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 师：谁都不能来看，那些人不能来看呢？生： 师：他们都不能来看他。科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思（板书） 师：他也不能到病房外面去，科里亚不能到病房外面去做哪些事？ 生： 生： 生： 生： 师：科利亚不能到病房外面去做这么多有趣的事情，所以他觉得真没意思（指板书） 生：（真没意思） 师：医院这么没意思，你能用朗读把这种没意思表达出来吗？ （课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 师：科利亚只能一个人静静地躺在———— （出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。） 生：接读：病床上，呆呆地望着窗户。 师：是呀，科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种静悄悄的气氛读出来？ 生： 师：还不够安静，谁再来把这种静悄悄的气氛读出来？ 抽生读 师：病房里只有科利亚一个人，可真安静呀！ 手示意—齐读。（注意：静静地、呆呆地） 生：齐读。 师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户，他想要从窗户看见什么呢？ （出示课件：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 生：自由答。 师：可是，从三楼能望见什么呢？除了—— （出示课件：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。） 生接读：对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房 一角天空）所以他觉得——（指板书） 生：（真没意思。） 师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。 此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐） 生：科里亚感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..） 师：你能把他的这份（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..）读出来吗？ 师：是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得—— （指板书）生：（真没意思） 师：是呀！原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀！我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！ 生：看课件（配音乐） （二）研读“高兴地笑” 师：正在这时，突然科利亚仔细一看，他看见了什么呢？ 答案都藏在课文的四、五自然段呢！ 赶快读读四、五自然段，找找答案吧！ 师：科利亚看到了什么呢？ 生： 课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。） 师：这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？ 生：抽生读 师：我看到了教室里一张，一张，一张张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？ 生：我有一个可爱的布娃娃。 E.你说布娃娃可爱，你喜欢他吗？…… F.现在如果我们把“可爱的”去掉， （课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张小脸。） 你觉得那一句好？为什么？ 生：第一句好，因为用“可爱的”表明科利亚喜欢这个气球、讨人喜欢…….. 师：你们能通过朗读让我们感受到科利亚真的很喜欢这张可爱的小脸吗？ 师：科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？ 谁能把这整句话读出来？ （生读，师相机出示：望