初中语文作文专题训练教案设计—记叙文的宏观构架和细致描写.docVIP

PAGE PAGE 4 【 课 堂 教 学 导 学 设 计】 设 计 人 崔廷伟 施 教 日 期 2015 年 11 月 10 日 教 学 内 容 记叙文写作训练——记叙文的宏观构架和细致描写 共 几 课 时 4 课 型 新课 教 学 目 标 1.会正面描写、侧面描写和适当的环境描写来表现人物性格，推动情节发展。 2.引导学生合理采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙事方式使文章情节曲折，主题鲜明。 3.教学生写好作文的题目、开头和结尾。 重 点 难 点 1、会正面描写、侧面描写和适当的环境描写来表现人物性格，推动情节发展。 2、教学生写好作文的题目、开头和结尾。 第一大课时教学过程设计 一、假设情景，趣味导入 假期里我去菜市场买菜看到令人印象深刻的一幕，是一位拾荒老人和一位卖菜大妈之间的一件事情。 老人饥饿难耐要捡拾卖菜大妈菜摊旁的一堆烂菜叶，却遭到卖菜大妈的谩骂和阻止。卖菜大妈是一位泼辣贪婪的市井小民形象，而拾荒老人则是一位社会地位低下，贫穷、善良、懦弱的社会底层的弱势个体。我们先从一句话说起—— “你这个老东西，还欠我五毛钱呢！” （根据上面的提示，你觉得这句话是谁说的？） 一、创造栩栩如生的卖菜大妈的人物形象 1、用你的妙笔给““你这个老东西，还欠我五毛钱呢！”这句话加一个动作描写。 老师拙笔：只见她一手叉腰，一手指着拾荒老人说道：“你这个老东西，还 欠我五毛钱呢！” 再加一个神态描写 老师拙笔：只见她怒目圆睁，一手叉腰，一手指着拾荒老人说道：“你这个老东西，还欠我五毛钱呢！” 再加一个外貌描写 老师拙笔：只见她怒目圆睁，一头短发烫成波浪卷，浓眉倒竖， 一手叉腰，一手指着拾荒老人说道：“你这个老东西，还欠我 五毛钱呢！” 写完大妈，你们想该写谁了呢？创造栩栩如生的拾荒老人的人物形象。 （拾荒老人则是一位社会地位低下，贫穷、善良、懦弱的社会底层的弱势个体。）对老人什么描写最能表现其身份地位呢？ 发挥想象描写老人的肖像特点。 老师拙笔：老人面色灰白，头发蓬乱，像杂草一般堆在头上。单薄的褴褛的上衣在寒风中瑟瑟发抖，寒风灌满了宽松的裤腿。满手污垢。 老人衣服单薄，要表现老人的可怜，此时最好来点什么描写呢？加上适当的环境描写。 老师拙笔：此时正是深秋时节，霜风正紧，落叶纷纷。来往的人都穿上了厚大衣，流浪的野狗嘴里正冒着白气。 请给老人加上典型的动作和语言描写 老师拙笔：老人面色灰白，头发蓬乱，像杂草一般堆在头上。单薄的褴褛的上衣在寒风中瑟瑟发抖，寒风灌满了宽松的裤腿。满手污垢。听到卖菜大妈的话，老人伸出去的手僵直在半空中，另一只手将已捡起的菜叶向怀里拢了拢。 低声嘟哝道“五毛钱，上次那菜叶不是说送俺的吗？” “送你的？给俺家猪吃了还能长二斤膘呢！” 老人无奈地叹了口气，指着身旁的一个蛇皮袋子说“等俺卖了那几个瓶子再还你。” 侧面表现老人的可怜 写完大妈和拾荒老人，你们想该写谁了呢？ 围观的群众该是什么反应呢？ 有时候思路稍微的变化就能决定主题的深度。 既然要代表全社会该选哪些典型的围观群众呢？ 老师拙笔：一位穿着大衣，拄着拐杖的老人走了过来，不小心踩上了一片菜叶子。他弯着腰，抠了半晌，终于艰难的撕扯了下来。头上冒出细密的汗珠。嘴里埋怨着“脏死了！” 一位穿着时髦的中年妇女，踩着高跟鞋“噔噔”地走了过来，怀里抱着一只哈士奇。看到老人像躲避瘟神一样走开了，一边走一边回头看老人“真晦气，买个菜碰到这号事！” “妈妈，可以给我五角钱吗？”一个天真的声音响彻了菜市场，只见一个女人匆匆的拉着女儿走了，摔下一句话“少管闲事，大人的事，小孩子懂什么！” 思考：你觉得老师为什么要选择老中小三个年龄段的围观群众？安排这个小孩的出场有什么好处？ 教师明确：典型人物，能够代表全社会。小孩的天真单纯，没有受到社会风气的沾染，与成人形成鲜明对比，突出人性的冷漠。 渲染气氛，烘托主题 老人的故事甚是悲凉，令人心酸。此时再来点什么描写更显凄凉？（环境） 老师拙笔：天气越来越显阴沉，秋风卷起落叶刷刷啦啦地漫天飞舞。秋雨淅淅沥沥地来了，连绵不断，丝丝缕缕，淋落在这个秋末冬初寒冷的大地上，淋落在老人消瘦而佝偻的脊背上。 思考：能不能写艳阳高照，百花竞放，为什么？ 教师明确：环境描写要与人物心情、气氛和主题和谐。 发挥创造性思维，完善作文 故事写到这儿就算结束了，可是一片文章不能没有题目、开头、结尾。开头要干脆利落，吸引读者；结尾要出人意料又在情理之中；题目要新颖有深意，能引人注目。 老师拙笔：题目：《人情冷漠》 老师拙笔：开头：中午过后，天气便阴云密布，西北风一阵紧比一阵，直吹得墙头荒草乱倒。妈妈说晚上吃红烧肉，让我去菜市场买块五花