巴黎高等师范学院合作机制研究.pdf

第４０卷 第４期 世界科技研究与发展 Ｖｏｌ．４０ Ｎｏ．４ 　 　 ２０１８年８月 ４２８－４３４页 ＷＯＲＬＤＳＣＩＴＥＣＨＲ＆Ｄ Ａｕｇ．２０１８ ｐｐ．４２８－４３４ 巴黎高等师范学院合作机制研究 １，２ ２ ２ ２ ，２ 程　曦 　石永宁　刘　伟 　种伟鹏 　汤书昆 （１．中国科学技术大学公共事务学院，合肥２３００２６； ２．中国科学技术大学科学传播研究与发展中心，合肥２３００２６） 摘　要：巴黎高等师范学院是法国的顶尖高等学府，已培养出１３名诺贝尔奖获得者。与法国其他 众多高校广泛而深入的合作机制是其成功的秘诀，学生需从其他学校取得文凭是该校人才培养的 重要特色之一。本文通过梳理该学院的合作机制，探析其背后原因以及保障措施和促进环境，形成 对我国高校和科研机构合作的启示案例。 关键词：巴黎高等师范学院；合作机制；人才培养策略 ｄｏｉ：１０．１６５０７／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６－６０５５．２０１８．０６．００４ １　引言 ２　巴黎高师选择合作机制的原因 作为法国首屈一指的高等院校，巴黎高等师 ２．１　解决法国教育遗留问题，创新学校人才培养 范学院（ＥｃｏｌｅＮｏｒｍａｌｅＳｕｐｅｒｉｅｕｒｅ，ＥＮＳ，简称巴黎 策略 高师）已成为欧洲精英教育的个中翘楚和杰出代 由于历史原因，法国的综合大学、大学校和科 表。自１７９４年成立至今，巴黎高师培养出了包括 学研究院三者各自独立，在研究成果上也各有千 １３名诺贝尔奖获得者（其中９名为自然科学奖获 秋。为了尽快立足于教育界，三者仅保留并发展其 得者，包括８名物理学奖、１名化学奖）、１０名菲尔 强势学科，专业设置上鲜有大而全。研究人员高度 兹奖获得者和２７名法国国家科学研究院金牌勋 集中在法国国家科学研究院（ＣＮＲＳ）中，高等教育 章获得者在内的诸多杰出科技工作者，以及米歇 机构研究力量不强，在国际上知名度低。巴黎高师 尔 ·福柯和雅克 ·德里达这样的哲学大家。 是一所聚焦精英教育的大学校。早在１８１０年，巴黎 兼具深度和广度的合作网络是巴黎高师成功 高师与比萨高等师范学院就建立了姊妹学校关系， 的诀窍之一。为了保障合作网络和制度的顺利施 成为欧洲高等教育合作的先行者。步入２１世纪以 行，巴黎高师和法国学术界制定了一系列措施和 来，法国政府连续出台《高等教育与研究的规范法 计划，而这正是国内学术机构所缺乏的。有鉴于 案》等新政，旨在进一步拉动以巴黎高师为代表的 斯，本文试图从原因、表现和保障促进机制三个方 “大学校”与大学等其他科研机构的合作。 面来分析巴黎高师开放合作的成功范例，探讨其 ２．２　转变学校人才培养策略，维护研究自由与个性 特色和优势，以期为我国学术机构创建全面开放 跨学科跨机构合作是创新的来源。目前，巴黎 的合作机制提供一定的参考和借鉴。 高师的人才培养已实现了由传统教学向“受益于研 ２０１８０３２２收稿，２０１８０５２４接受，２０１８０８２０网络发表 通讯作者，Ｅｍａｉｌ：ｓｋｔａｎｇ＠ｕｓｔｃ．ｅｄｕ．ｃｎ 第　　４２８页 ｗｗｗ．ｇｌｏｂｅｓｃｉ．ｃｏｍ ２０１８年８月 　世界科技研究与发展 科技创新案例 究和激励创新的教学”的转变，鼓励老师开展创造 域的顶级科学家，负责审议巴黎高师的科研和教育 性研究和教学，避免循规蹈矩，并通过一系列奖励 政策。巴黎高师的日常政策制定由１名校长（Ｔｈｅ