三年级作文(上)第三单元人物动作描写(一).docVIP

三年级作文（上）第四单元 观察日记（一） 第四课 纸船烧水的实验 【学情分析】 本次作文训练的主要内容是写“一次有趣的实验——纸船烧水”。对于实验，学生并不陌生，老师曾在自然课、探究课上做过许多小实验，实验过程中那有趣的现象以及其中蕴涵的科学知识，一次又一次吸引了学生的眼球，激起了他们主动试验的强烈愿望。据询问，“纸船烧水的实验”，班中学生都未曾看过，因此，相信他们对本次写作内容一定感兴趣。但是要让学生把实验的过程一步步说清楚、写下来，对于三年级学生而言，还是有些困难，尤其是班中那几个学困生。所以需要老师逐步指导，帮助学生理清实验的步骤。 在本次习作之前，学生已经写过一篇以小实验为内容的观察日记《鸡蛋浮起来了》，从作文情况来看，大部分学生对于实验的过程较为清晰，但在人物动作的具体描写上不够准确，较多语句表达不清，缺乏实验过程中同学们的反应及自己的心情描写。而本次习作的重点目标是在把实验过程写清楚的基础上，学习通过细节描写，如同学们看到奇妙的科学现象时的困惑，大家的议论、老师解释实验原理等语言描写，把实验过程写具体。这既是本堂课的重点，也是难点所在。因此，教师在指导习作时应有意识地加强这方面的训练和提示，坚持从说到写，以降低个别写作时的难度。 【教学目标】 1、仔细观察老师做纸船烧水的实验，按一定顺序把实验过程说清楚。 2、能抓住实验过程中重点部分的细节描写，把内容写具体。 3、习作时做到用词准确，语句通顺连贯，运用日记的形式。 【教学重难点】 仔细观察，能抓住实验过程中重点部分的细节描写，把内容写具体。 【课前准备】 PPT 做实验的材料（酒精灯、纸船等） 【教学过程】 习作导入 大家都知道，纸怕火，瞧！（师用打火机点燃纸） 那么，老师把同样的纸做成纸船，把它放到火上去烧水，结果会怎样呢？ 指名学生交流 下面，我们就来做一个纸船烧水的实验。 请看清老师要用的器材（铁架台、酒精灯、纸船、水） 观察实验，指导说话 提出观察要求： 老师做实验时的每一个动作和说的一些话 实验中出现的现象 同学们的反应 2、老师做实验，学生观察（每组派一个代表上台观察） （1）看到火苗烧到了纸船，你的心情是怎样的？ （2）一分钟过去了、两分钟过去了……，你们看到了什么？（冒热气、冒水泡） 纸船怎么样？ （3）请学生试水温，并说说感受 ①请试水温的学生说 ②请未试水温的学生说 （4）纸船里的水被烧开了，可纸船却安然无恙，这是为什么呢？ ①指名说 ②出示科学原理，指名读 ③老师解释 3、回顾实验过程，理清步骤 （1）同桌讨论、交流 （2）指名学生说，教师适时板书 （3）分组准备说说实验过程中的一个步骤（提供词语宝库） 媒体出示；①实验开始了，只见老师 （可选用“先、再、然后、接着”等连接词） ②过了一会儿， ③这时，老师 （4）指名学生交流，师生共同评议 ★指导说具体： 实验开始了，同学们 。只见老师 （神态） （动作） 。我 。 （心理） （5）把实验过程连起来，同桌互说 学生习作 小结方法： 实验过程是本次习作的重点部分，刚才我们在交流时不仅抓住了人物的动作，把实验过程分步说清楚，还关注了人物的语言、神态、心理，把内容说具体。 实验前、实验后可以写些什么呢？ 指名学生交流，教师板书 按实验前、实验过程、实验后，完成作文 提醒：用日记格式写 4、学生写作，教师巡视，适时指导。 附板书： 实验前： 时间、地点、准备、（议论） 实验过程：1、往纸船倒水、放铁架台上、点燃酒精灯 2、看到的现象、同学试水温 纸船烧水的实验 3、熄灭酒精灯、同学猜测、老师解惑 实验后： 感受 　 【教学反思与重构】 用对比的方式导入，激发学生探究意识 课开始时，我运用众所周知的知识——纸怕火，向学生演示火烧掉了纸，然后当场用同样的纸折成小船，要放到火上去烧水，让学生猜测结果。此举