数学华东师大版七年级下册教案与导学案.docVIP

《9.2探索多边形的内角和》教案 南安六中 陈君阳 初一年三班 2017.04.27 一、教学目标： （1）知识与技能：掌握多边形的内角和的计算方法，并能用其解决一些简单的问题；通过多边形内角和计算公式的推导，体验转化和类比的数学思想方法。 （2）过程与方法： = 1 \* GB3 ①、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。 = 2 \* GB3 ②、通过把多边形转化为三角形，体会转化思想在几何中的运用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 ③通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 （3）情感态度与价值观：通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。 二、教学重、难点： 重点：探索和应用多边形的内角和公式。 难点：多边形内角和公式的推导。 三、教法学法设计：以问题串形式贯穿课堂,以学生自主探究、教师的精讲、点拨引导为主，辅以引导发现、合作交流。 四、教具、学具准备：多媒体课件、几何画板、三角板、卡纸、剪刀。 五、教学过程： （一）、数学思维训练，做好探究铺垫 问题一：探究表格中的数字规律，并填空（可用式子表示）和写出一定的推理过程 序号 1 2 3 4 5 6 … 2017 … n 结果 0 18 36 … … 推理1 推理2 【设计说明】直接提出数列问题，唤醒学生的数学思维并激发思维活力，把学生引到本节课思维重点和难点的最近发展区，为新课学习提供知识铺垫，方便知识的生成和确定。 (二)、动手操作实验，激发学生兴趣 问题二：现有一个长方形纸板，请问剪一刀下去有可能得到什么多边形呢？ 备用图 答案：如下图：可能得到的是三角形、四边形、五边形 探究活动：学生在导学案上动手画图探究和整理结论，待一定时间后，教师出示几何画板软件进行生动演示并引导学生总结结论：一个多边形都是可以分割成几个其他的多边形 【设计说明】通过问题二解决，可以使学生加深对多边形的概念的理解,并为下面的探究活动提供实物展示和策略参考。 （三）提问引申思考，探索导入新知 问题三：三角形的内角和是多少度？四边形和五边形的内角和又是多少度？ （1）探究活动一：探索四边形内角和。 问题1：我们已经知道正方形和长方形的内角和为3600，那么任意四边形的内角和是多少？你是怎么得到的？ 在学生独立思考的基础上,分组交流,并汇总解决问题的方法: 方法①度量法。量出任意一个四边形每个内角度数,然后相加为360° （让学生明确使用这种做法的缺陷是往往会引起误差，得不到预想的结果） 做法②拼接法。把四个角拼在一起刚好是一个周角360° （让学生明确使用这种做法的局限性，不是任何情况都可以采用这种办法验证四边形的内角和。） 方法③分割法。 教师在做法②的基础上引导学生利用作辅助线的方法, 连结四边形的一条对角线,把一个四边形转化为两个三角形. 如图：连结BC，四边形的内角和为2×180°=360° 方法④构造法。 构造两条平行线把四个内角转化到同一个周角上面来证明， 如图所示： 【设计说明】通过活动一的探究，学生易把四边形分割成三角形，从而把四边形的内角和与三角形的内角和有效的联系起来，求出任意四边形的内角和。这个环节着重渗透分割转化的思想方法。为探究n边形的内角和做准备。 （2）探究活动二：探索五边形的内角和 学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注①学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 ②学生能否采用不同的方法。 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）并请一些代表同学进行成果展示和讲解。 学生可能得到的方法总结大致有如下几种： 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 如图1，连结AD、AC，五边形的内角和为：3×180°=540°。 方法2：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。 如图2，连结AC，则五边形内角和为：360°+180°=540°。 方法3：把五边形分成四个三角形，4个180°的和再减去一个平角180°，得到540° 如图3，在AB上任取一点F，连结FC、FD、FE，则五边形的内角和为： 4×180°-180°=540°。 方法4：如图4，在五边形内任取一点O，连结OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：5×180°-360°=540°。 方法5：如