手持设备在课堂教学中的作用和影响.docVIP

手持设备在课堂教学中的作用和影响 人们在对手持式移动设备概念和范围上的认识有所不同。普遍对于移动技术设备的狭义理解是专为那些高端消费人群所设计的、价格昂贵的奢侈品，而手持式学习设备可以看作是广义的移动设备，它既包括了价格昂贵的可以无线通信的智能手机、掌上电脑、PDA等，又包括了面向普通大众的移动电话、电子辞典、学习机等。实际上，电子辞典、PDA、学习机、掌上电脑、图形计算器和移动电话是移动学习中运用最多的技术，它们都属于手持式学习技术这一更广阔的范畴。因此，判断一项技术是否归于手持式学习移动设备这个范畴，可以用三个标准来判断：第一，它是个人的还是共享的；第二，它是便携的还是固定的；第三，是否具有专门的学习支持功能。概括的来说，具有支持学习活动功能的移动技术设备都可加入手持式学习设备之列，在此给手持式设备冠以学习之名，其目的是充分透视与挖掘手持式设备在支持教学、学习方面的功能特点，让手持式设备不仅仅停留在商务、娱乐等应用层面，激发其教育应用的无限潜能，以其技术优势为人类的教育、学习进步带来新的契机。 手持移动学习设备在教学中应用的作用 信息时代下的移动学习在实际课堂教学中应用的核心就是要发挥手持技术促进认知、情境化、自主学习、协作学习等认知深化的工具, 在课堂上促进高层次思维品质的形成。在此过程中, 移动学习恰恰可以发挥其技术优势, 为学生提供认知加工的工具、丰富的学习资源、不同层次的个性化学习情境, 激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。其具体的作用如下: 第一、引导学生以手持移动设备，即手机，pad等参与教学，激发学生学习的兴趣以及学习的积极性，使学生能够把玩手机转变为用手机学习。将移动学习应用于课堂实践，有助于进一步推进现代化课堂教学改革。 第二、丰富课堂交互方式，提高学生对知识的理解能力和运用能力。教师利用移动学习营造真实的学习情境, 让学生探究思考, 找出问题, 并针对问题, 借助移动技术工具, 尝试创造性实践与问题解决, 培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。 第三、移动学习有利于取得好的小组协作效果, 培养合作学习精神，使课堂讨论过程和结果效度最大化。 第四、无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、个性化的学习方式。移动学习无处不在，它满足了不同的学习习惯和学习喜好，适应了不同的学习能力和学习水平。移动学习必然会对师生产生一定的辐射作用和积极影响。 手持式移动学习设备在教学中的应用 目前市场上的智能手机、PDA、学习机等手持式设备都已可以运行相当复杂的多媒体软件，同时随着移动技术交流能力，环境感知和互联网连通性的大大提升，它们已具有越来越强的计算性能，正在对学习产生重大冲击和影响。教室之内的世界，将越来越丰富，学习者的学习环境、学习过程也因此变得越来越富有情境和人性化，更适合协作式和终身学习。 1、促进学科学习。利用手持技术所提供的针对学科特点的专用功能，可以有效促进学科知识的学习，如记忆单词功能、练习测试功能和形数转换（图形计算）功能等。在这一方面，手持技术还有广泛的发展空间，如物理、化学仿真实验以及生物微世界仿真等等。 2、学习组织安排。可以充分发挥手持移动设备的优势，利用移动设备进行时间管理、与人保持联络并设定将要完成的任务。这些工作均可通过内置的记事本、地址簿、任务清单以及备忘录等软件来完成，比如学习机中课程表的使用等。 3、信息互换。学习者彼此之间可以用手持式设备交换信息，互通学习资源有无，交流学习经验，共享学习发现等。 4、信息检索。通过移动互联网络技术，随时检索网络搜索引擎，及时获取和保存所需信息，将知识获取的范围，从桌面电脑访问互联网络到掌上、手边，就象印刷大字典到放在口袋里的电子辞典一样，带来更多的快捷、更多的便利。 5、多媒体学习。目前市场上的手持设备都支持多种对象（包括文字、声音、图片、MIDI、MPEG4、FLash）的播放以及多种动漫特效、流程控制、内容级别测验、对错回应解析等，并具有常规播放器的外部特性，部分学习机还有独特的分级播放和轨迹记录功能，通过这些功能可以有效支持多媒体学习课件播放，实现多媒体自主学习。 6、问题解决。利用手持设备可以营造真实的学习情境，让学生探究思考，找出问题，并针对问题，借助移动技术工具，尝试创造性实践与问题解决，培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流能力。 7、课堂实时互动和反馈。目前部分手持移动产品利用了群组红外技术和多媒体技术进行课堂教学信息反馈，使所有学生广泛地参与教学活动；在课堂上，学生每人手中拿着一个手持设备，与一个与计算机联机的接收器，就可以进行随堂测验活动或游戏比赛活动。它打破传统教师讲、学生听的课堂学习生态，提高教师与学生间的互动，教师也能马上诊断学生的学习成效，及时补救教学。系统还提供学生学习进度报告，协助教师及家长监督学生学习。