数学华东师大版七年级下册三角形的内角和定理.docxVIP

9.1.2 三角形的内角和定理 教学目标 知识与技能： 在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。 过程与方法： 通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。 情感、态度与价值观 在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。 二、 教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。 教学难点：三角形内角和是180度的探索和验证过程。 三、 教学准备：多媒体课件、量角器、剪刀、各类三角形。四、教学过程： 教学步骤 生生、师生活动 设计意图及理念 一：创设问题情境引出小组活动 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。 ?同学们，你们知道其中的道理吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二：三角形内角和等于180度的逻辑证明。 ? ? ? ? ? ?结论： ?1.三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180o 2.?推论：直角三角形的两个锐角互余. ? ? ? ? ?三、课本例题评讲： ???? ?例：如图：在△ABC中，AD⊥BC于D，CE⊥AB于E. 猜测∠1与∠2的关系，并说明理由 ? ? ? ? ? ? ?四、课堂练习 （1）在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 ° ??????则∠ C=???????????. （2）在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4 则∠A =?????????????∠ B=????????????∠ C=????????? 1）一个三角形中最多有????????个直角？为什吗？ 2）一个三角形中最多有????????个钝角？为什吗？ 3）一个三角形中至少有??????????个锐角？为什吗？ （3）???如图，一种滑翔伞是左右对称的四边形ABCD，其中∠A＝150°，∠B＝∠D＝40°。求∠C的度数。 ? 小结 ?六、作业布置 ? 一、活动1 小组活动1 1.在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码 2.让学生动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处.如图用量角器量出∠BCD的度数. ??（1） 经过度量我们发现∠BCD=180°,这就证明了小学里讲过“三角形的内角和等于180°”. 小组活动2 1.让学生把∠A剪下,按图(2)拼在一起,其中∠A的顶点与∠C的顶点重合, 它的一边与AC重合. ????（2）??? ?? ?由上面操作可知∠MCA=∠A得AB∥CM. ????这是根据“内错角相等两直线平行”. ????从而也可以得到∠B+∠A+∠ACB=180°. ????2.把∠B、∠C剪下按图(3)拼在一起,把∠C的顶点C与A重合一边和AC 重合另一边为AM,把∠B的顶点B与A重合,一边与AB重合,另一边落在AN上,由上述操作可知:AM∥BC,AN∥BC,由于边BC外一点A有且只有一条在线与BC平行,所以N、A、M共线. 即可推得∠B+∠BAC+∠C=180°. ? ? （3） 二、活动2??????????????? 如果我们不用测量或剪、拼的办法, 可以不 可以利用推理论证的方法来证明这个定理呢?现在就让我们一起来探究这个问题吧! ??? ? 已知:△ABC 求证:∠A+∠B+∠C=180° ????分析1:证∠A+∠B+∠C=180°. 联想:180°存在于哪些图形之中,根据目前掌握的材料知道. ????(1)平角=180° ????(2)平行线的同旁内角和=180° ????现在我们先从平角入手考虑,要获得平角只要延长BC到D,或延长CB,或延长AC, 或延长BA……均可实现. ????我们从延长BC到D想起,这样∠BCD=180°,而∠BCD中已包含△ABC的内角∠ACB,现在只需把∠B和∠A搬到∠ACD的位置即可. ??? 由于平行线有搬角的功能.(平行线的同位角相等,平行线的内错角相等)所以只要作CM∥AB即可获得∠A=∠2,∠B=∠1.