小学语文课堂教学的有效性提问.docVIP

小 学 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 提 问 2007-2级专升本小学教育专业 张小梅 摘要：课堂提问在教学中具有重要的意义和作用。有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使替个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学语文课堂教学中有效性提问主要指小学语文教师提问的有效性。小学语文教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质都会直接影响到小学语文课堂上的学习气氛，进而影响学习活动的效果。本文对小学语文课堂提问的普遍功能、模式以及小学语文课堂有效性提问的问题所具有的特征进行了论述，进而对提高小学语文课堂有效性提问应注意的问题、小学语文课堂有效性提问的实施途径进行论述。 关键词：小学语文课堂提问，有效性，模式，实施途径 1.问题的提出 课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“ 有效教学的核心”。课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师传授知识的必要手段，是教师了解学生掌握知识、训练思维的一个有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，也是教学效果优劣的一个侧影。著名教育家陶行知先生说“ 发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。” 课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，可以说是贯穿了整个课堂，所以，提问在小学语文课堂教学中具有重要的意义和作用。而有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使替个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学语文课堂教学中有效性提问主要指教师提问的有效性。小学语文教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质量都会直接影响到小学语文课堂上的学习气氛，进而影响学习活动的效果。那么该如何精心设计小学语文课堂提问, 提高小学语文课堂教学的有效性呢？ 2.小学语文课堂提问的功能 2.1 小学语文课堂提问具有督促作用。小学语文课堂提问是平时测验的一种方法，小学语文教师借此可测试学生的平时成绩。既然与成绩的评定有关，小学语文课堂提问就能对学生的学习起督促作用。其次，学生在众目睽睽之下能否正确地答复教师的提问，被视为与其自身荣誉攸关的大事，因此小学语文课堂提问能对学生构成一种潜在的心理压力，从而起到经常性的督促作用。 2.2 小学语文课堂提问具有激励作用。教师授课时学生通常处于被动状态。这种状态倘若长时间持续下去，将会导致学生主动思维的抑制，采用课堂提问这一手段无疑会使课堂教学变得活泼主动，同时促使学生开动脑筋，从而变被动为主动。 2.3 小学语文课堂提问具有反馈作用。小学语文课堂提问可使教师及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，为教师调节小学语文教学活动和衡量小学语文课堂教学效果提供一定的依据。 2.4 小学语文课堂提问具有强化作用。人的记忆效果与注意力是否集中密切相关，只有受到人们注意的问题才能被人们牢固地记住。小学语文课堂提问能促使学生集中注意力，增强记忆。人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容，既是愚蠢的，也是不切实际的。小学语文课堂提问通常是针对小学语文教材的要点和难点进行的，其导向作用将帮助学生掌握小学语文教材的重点内容，舍弃次要材料，从而可提高记忆效率。 2.5 小学语文课堂提问具有启迪作用。课堂提问对于学生思维的启迪作用也是显而易见的。通过课堂提问引导学生进行由表及里、由浅入深、由此及彼地积极思维，从而把握事物的本质及其联系，这不但有助于拓展学生掌握知识的深度和广度，而且有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 小学语文课堂提问的基本模式 就小学语文课堂提问而言，从提问的发起者和接受者的角色以及先后次序可分为三种模式：教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答。 3.1教师提问，学生回答的课堂提问模式 教师作为课堂教学的组织者和实施者，在课堂教学活动中占主导地位。教师提问学生回答是最普遍的课堂提问模式，以至于大多数人提到课堂提问时，往往将课堂提问理解为这种模式，甚至是唯一的模式。这种模式虽然占主导地位，但其却存在不足。就课堂提问的类型来看，教师提问仅仅考察了低水平的认知活动，如回忆事实，简单的判断对错等等。频繁、费时而又明显缺乏思维价值的提问，其后果必然是降低学生的思维品质，限制主动性的发展。[1] [1] 申继亮，李茵.教师课堂提问行为的心理功能和评价[J].上海教育科研，1998年第6期 3.2 学生提问，教师回答的课堂提问模式 新一轮课程改革的目标之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但是，学生提问老师回答的课堂提问模式受到关注的水平远远不够。[2] 宋振韶，张西超，徐世勇. 课堂提问的功