数学北师大版八年级下册平行四边形的性质第一课时教学反思.docVIP

平行四边形的性质第一课时教学反思 岳春柳 在生活中，除了三角形，平行四边形也是常见的几何图形。学生在学习完三角形的有关内容之后，自然要学习平行四边形的内容。同时平行四边形的学习，又是学习菱形，矩形，正方形的基础，因此八下第六章《平行四边形》的学习，起着承上启下的作用。 基于知识间的内在联系，培养学生的数学思维能力和数学学习的一般过程与方法，本节课展示了生活中丰富的图片，该问题情景激发了学生的学习兴趣，让更多的学生参与数学学习中来，同时也让学生感受身边处处有数学，感受平行四边形也是常见的几何图形，自然引出本章的主题：平行四边形。并类比三角形的研究内容，得出平行四边形的研究内容：平行四边形的定义，性质和判定，类似于三角形的内角和，本章还要研究多边形的内角和与外角和，三角形中位线的性质。 研究内容的呈现，能让知识的学习系统化，学习变得容易，甚至实现自学。 接着实践操作，探究新知。探究活动分为两个部分，一部分认识平行四边形的定义，认识平行四边形的边，角，对角线，对边，对角有关概念。探究活动的第二部分是探究平行四边形的性质。类比三角形的学习 ，研究几何图形的性质，通常从对称性，元素的角度去探究。学生通过观察，旋转，测量，几何直观，几何说理等方式，得到平行四边形的性质。由于平行四边形的性质内容较多，本节课主要研究平行四边形的中心对称性质和边角性质。学生根据所获得的猜想画出几何图形，并写出已知求证。对于证明思路，可以从上面的探索和发现的过程中寻找启发，也可以从证明两条线段相等的常规思路出发，即证明三角形全等。从而总结解题策略：在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线将平行四边形问题转化为两个全等的三角形进行解题。学生通过推理论证，由几何直观，动手操作的感性认识上升到理性认识，由合情推理上升到演绎推理，既培养了学生的动手操作，善于观察，几何直观能力，也培养了学生的几何推理能力。同时让学生感受数学的转化思想，化未知为已知，化四边形问题为三角形问题。感受解决数学问题的一般性方法。 习题的设置，问题由易到难，由单一到综合，层层深入。通过基础知识的练习，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单的合情推理。对于证明题，应用平行四边形的性质和定义进行说理，使学生加深对概念和性质的理解，培养学生的推理论证能力。对于综合题，发挥集体的力量，小组合作，共同解决，既发挥了优等生的带动作用，也照顾了基础差的同学,实现课堂的高效性。 最后从知识内容，数学思想，解题策略方面总结本节课的内容。 但是本节课存在一些缺点和不足： 学生的主观能动性发挥的不够，没有充分启发学生的解题思路。 习题设置题型还不够全面，学生解题方法还较为单一，应鼓励学生一题多解。 课堂预设较多，没有完全放开让学生自己去充分探索。 作为一名青年教师，自己的教学之路还很漫长，勤奋与坚韧是成功者应具备的素质，自己要严格要求自己，克服惰性，争取在教学之路上走得更远！