北师大版六年级上册比的化简教案设计.docVIP

PAGE 2 PAGE 3 《比的化简》教学设计 教学目标： 知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。 情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。 教学重点：比的化简的方法。教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 教学方法：尝试法 教学准备：课件一、基本训练。 1、比的意义是什么？比、分数、除法之间有什么关系？ 2、你能用商不变性质把0.4÷0.5的被除数和除数变成整数吗？ 3、把4/6约分。（根据分数的基本性质） ［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。感受数学知识的内在联系］ 二、导入新课 师：今天这节课我们一起来学习比的化简，通过本节课的学习，同学们要掌握化简比的方法。 三、进行新课 1、出示尝试题 哪杯水更甜？ 谈话：同学们，你们有没有为一个问题而争论过？今天，淘气和笑笑也因为一个问题而争论起来，大家愿不愿意帮他们解决一下。 课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。 淘气说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水，我的水甜。 笑笑说：我调制的一杯蜂蜜水用了10杯蜂蜜、90杯水，我的水甜。 师：他们俩调制的蜂蜜水到底哪一杯更甜？我们可以用什么方法才能知道？ 引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。 观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最简整数比”。 2、自学课本 师：请同学们自学课本52页，看看教材对这部分知识是如何讲解的? 3、尝试练习 化简下面各比 15：21 0.12：0.4 2／3 ：1／2 1 ：2／3 4、学生讨论： 师：一般情况下，我们怎样化简整数之比、小数之比、分数之比？ 5、教师讲解 1）、师：化简比就是把比化成最简单的整数比，而“最简单的整数比”的意思是比的前项和后项都要是整数，并且前项和后项的最大公因数是1. 2）、师：一般要化简三种类型的比：即整数之比；小数之比；分数之比， 整数之比的化简方法：一般根据比与分数的关系写成分数形式，再根据分数的基本性质来约分。 小数之比的化简方法：一般根据比与除法的关系写成除法，然后根据除法商不变的性质，给被除数和除数同时乘相同的数，把它们化成整数比，如果这时还不是最简整数比，要再除以被除数和除数的最大公因数，使它化为最简整数比。 分数之比的化简方法：一般根据比与除法的关系写成除法，再乘除数的倒数，转化成整数比。化成整数比以后，如果不是最简整数比，继续化简。 3）、出示25：100，先让学生求比值，然后化简比 师：求比值和化简比的区别是什么？ 25∶100求比值的结果是1/4，读作四分之一，化简比的结果是1/4，读作1比4． （求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。) 四、巩固练习 1、[课件出示]课本P52 第1题：小蜗牛找家。 2、[课件出示]比的化简 32︰24 3／5︰9／10 3.8︰4.2 3︰3／4 3、他们的说法对吗？ 五、课堂作业 1、课本P53 第2题和第4题 2、思考题 （1）、4﹕6 = （4 +12）﹕ （6+□） 4﹕6 = （4 - 2）﹕（6-□） （2）、杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少？ 六、课堂小结 师：今天这节课你有哪些收获和问题 板书设计 比的化简 40：360 ＝＝ ＝ 1：９ 10：90＝ ＝ ＝ １：９