第四章-研究课题的选择.ppt

* 第四章 研究课题的选择 第一节 研究问题与课题选择 第二节 课题选择的策略 第三节 研究假设的提出 第四节 研究课题的论证与评价 第一节 研究问题与课题选择 智商与学习成就存在什么关系？ 学生辍学率与其父母的教育水平有何关系？ 学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？ 学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？ 惩罚对儿童的不良行为有何影响？ 1.研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。 2.问题应以提问的形式出现。 提问的基本形式有三种： 一是“是什么”，这类问题要求对研究对象进行识别或判定。 二是“为什么”，这类问题要求回答现象的原因或行为的目的。 三是“怎么样”，这类问题要求描述所研究对象或对象系统的状态或过程。 一、研究问题的特征 3.研究问题应当具有可解答性。 4.研究问题的陈述不应带任何主观好恶等感情色彩，也不应带任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神对待未知的问题。 二、研究课题的类型 广义而言，选择研究课题包括确定研究方向和选择具体研究课题两个方面的内容。 所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内从事的研究活动的工作方向。它规定了研究者在一个时期内的研究领域和内容，使研究工作具有连续性、系统性和积累性，并可成为选择具体研究课题的线索和范围。 具体研究课题就是心理与教育科学研究所要说明或解决的问题。 按照研究目的 理论性课题： 应用性课题： 指以揭示心理或教育现象的本质及其发展规律为主要目的而进行的研究课题。 指一提出解决某些社会实践、教育实践问题的具 体方案或对策为主要目的而进行的研究课题。 此外，还有许多研究课题往往兼有双重目的，因而被称为综合性课题或理论应用性课题。 按照研究的深度 描述性课题： 是指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，它主要回答“是什么”、“怎么样”的问题。 因果性课题： 指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，它主要回答“为什么”、“怎么办”的问题。 预测性课题： 是指在弄清了心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，它主要回答“将来怎样”、“将来应怎样”的问题。 三、课题选择的意义与原则 （一）需要性原则 需要性原则是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发展需要选择研究课题。 （二）创造性原则 心理与教育科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。 （三)科学性原则 科学性原则，即研究选题应在一定得科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取得成功。 （四）可行性原则 可行性原则，即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量地完成。 四、课题确定的程序 第一步：初步选出研究课题。 第二步：对选题进行初步探索。 第三步：将选题具体化。 第四步：撰写选题报告。 第五步：征求意见，反复修改。 五、目前研究选题方面存在的问题 第一、对应用性课题重视不够。 ①在所研究的选题中，理论性课题所占比例较大，而解决实际问题的应用性课题所占比例较小； ②在应用性课题中，忽视对重大现实、实际问题的综合探讨，而都分散、孤立地探讨一些相关关联较小的细小实际问题。 第二、研究选题的系统性、连续性、积累性差。 ①许多研究者在选题时不注意查阅研究文献，不了解他人研究结果和有关领域的最新进展，对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和评价。这在研究报告中表现为相当多的研究报告无文献综述，其中许多对前人的研究评价不当，不少报告引用的文献与研究问题和假设无关； ②许多研究者研究方向不明确，选题前后无关联，不能使自己的研究课题把握住问题发展的脉络而层层深入，而是在一些毫不相关的课题上按自己的一时兴趣时东时西地随意选择。 第三、描述性课题多，因果性课题和预测性课题少。 第四、研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差。 第五、研究选题缺乏宏观调控，自发性强。 第六、单一性课题多，综合性课题少。 第七、对研究方法、方法学方面的课题重视不够。 第二节 课题选择的策略 一、社会需要与课题选择 二、理论发展与课题选择 （一）为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题 （二）根据不同理论观点之争选择课题 （三）通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题 需要注意： 一是要充分熟悉、真正理解该理论； 二是要大量查阅有关文献以了解涉及该理论的研究情况； 三是根据该理论作出一个或多个可被研究的推测； 四是制定能检验该理论推测性假设的研究设计。 三、研究文献与课题选择 （一）注意已有研究文献中忽略研究的一些问题 （二）注意发现研究