小学语文《“红领巾”真好》的教学设计.docVIP

新课标第一网不用注册，免费下载！ 《“红领巾”真好》的教学设计 绍兴县杨汛桥实验学校 袁 芳 袁银飞 一、设计思想 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”本课的设计重在诵读诗歌，采用“入境——诵读——感悟”的教学，让学生在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。还设计了形式多样的综合实践活动以巩固本课的学习，拓展语文学习的外延！ 二、教材分析 1、课标解读 关爱自然：文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立、人是自然的主宰的思维方式。 注重实践：遵循“实践需要学习，在实践中学习”的指导思想。因而教学时要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。 2、教材简析 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩抗崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”这体现了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。 3、教材间联系 本组课文围绕“环保”专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《“红领巾”真好》是第七组教材的第二课，写小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’，使孩子们感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。本文和后面的课文组成一个完整的整体，旨在培养学生的环保意识。 三、学情分析 通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感情。 四、教学目标 1、?认识8个生字，会写8个生字。 ??2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。 3、培养学生有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 重点难点 ?1、对课题中“红领巾”加上引号的理解。 ?2、让学生体会到做“护鸟卫士”的责任之大，任务之重。 六、教学策略和手段 教学中多为学生创设情境，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，展示葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟等自然环境，“红领巾”活跃其间。通过多种形式的朗读感悟让孩子们感受到自然美、音乐美、诗歌美，从而激发学习的兴趣，也提高了学生的环保意识。 课前准备 多媒体课件；生字、词语卡片 各种鸟儿的标本或模型。 教学过程 教 学 过 程 乡镇意见 教师意见 第一课时 一、谈话导入： 1、今天同学们可真精神！个个坐得这么端正，特别是同学们胸前的红领巾，挂得特别好！（师板书：红领巾）请同学们跟老师把这个词语读一遍。咱们知道这个红领巾指的就是……生用手摸着胸前的红领巾说：我们戴的是红领巾，是我们少先队员的标志。 2、同学们可真聪明，老师真为你们这群红领巾感到高兴和自豪！同学们仔细听，老师这句话中又有一个红领巾，谁知道它指的是什么？生交流。（师板书：在刚才的红领巾上加上双引号。告诉学生，这加引号的红领巾的特殊含义，它与没有加引号的红领巾的区别。） （设计理念：课题中对于“红领巾”加上的引号的理解，对低年级孩子来说是个难点。在这个设计上，我采用了引导的方法，在事实例子基础上引导学生理解“红领巾”的特殊含义，既能让孩子很自然地明白引号的用法，又不会显得过于生硬。） 课文中也有这样一群可爱的“红领巾”，想知道他们在做什么吗？（想）那就让我们一起走进课文，一起去跟他们认识吧！ 二、初读感知 1、请同学们借助拼音轻声朗读课文，遇到不认识的字或容易读错的 字，请把它圈出来，并多读几遍想想可以用怎么样的方法记记住它？ 生自由朗读课文，并圈圈点点。再同桌交替读，纠正错误的读音。 交流：同学们都圈出哪些字来了，咱们一起来讨论一下，怎么样才 能更好地把它记住？ 指名分节朗读课文，然后评议，注意纠正错误读音。 （设计理念：尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让 学生相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，发展学生的识字能力。） 认读词语。 活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng） 蓬松 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 鸟巢 崭新 木牌 爱护 高唱 自由读。（每个词语后面都有一句小鸟带来的口哨） 认读词语过程中进行重点词语的解释拓展。 B、抽学生读。 C、请生领读。 老师把这些词语朋友都放回到课文里面了，请同