《电影院》教案设计.docVIP

府谷县2016年教学设计参评 数学三年级下册《电影院》教学设计 一、教材依据 本节课是北师大版小学数学三年级下册第36-37页的内容。这部分知识的教学是学习了两位数乘两位数的竖式计算（不进位）方法的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。 二、设计思路 本节课将进一步学习两位数乘两位数的乘法的计算和估算方法，并能够解决简单的实际问题。通过结合具体情境估算、体会估算在生活中的价值、结合实际问题了解并掌握两位数乘两位数的竖式计算中的进位法则、应用两位数乘两位数的乘法运算解决简单的实际问题等活动，让学生会运用估算解释运算结果的合理性。 三、教学目标 1、结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 2、在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 3、能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。 四、教学重点 掌握两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法，并能用两位数乘两位数解决简单的实际问题。 五、教学难点 计算过程中进位的处理。 六、教学准备 课件 七、教学过程 （一）纠错复习 引出新课 1 2 3 3 × 2 3 × 3 2 3 6 6 6 2×33 2 4 9 9 3×33 6 0 1 0 5 6 66+99 1、投影或黑板出示学生易错的题目。 2、点名学生订正，并说明错的原因。 3、回顾上节课内容，引出本节课内容。 （二）创设情境、提出问题 １、创设情境 师：同学们喜欢看电影吗？这节课我们就来探讨电影院中的数学问题。 ２、观察情景图，提出数学问题 （1）课件出示情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息 让学生有序地汇报数学信息。 （2）师:根据数学信息你能提出哪些数学问题 点名学生回答。 （三）探究新知、解决问题 1、引导估算 问：电影院的座位够用吗？你有什么好方法吗？ 学生先独立思考，同桌交流各自的估算方法 集体交流，学生说出自己的估算方法。 教师相机评价。 2、解决问题，探索计算方法。 思考：电影院到底有多少个座位呢？怎样计算？ 组织学生分析问题。 学生自主探究，独立解决，可根据情况点名学生板演。 （3）组织学生交流算法。（如果学生的算法多的话最后要择优选择） （4）重点交流竖式计算的方法。 思考：在用竖式计算26×21时，与上节课有什么不同，该怎样解决？ 集体交流 引导学生试着总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。（用竖式计算有进位的两位数乘两位数的方法与用竖式计算不进位的两位数乘两位数的方法是一样的，需要注意的是乘到哪一位满几十就要向前一位进几，而且在计算前一位时不要忘记加上进位的数。） （四）巩固运用 解决教材36页的第三个问题。 1、问：要求买电影票需要多少元，应该怎样列式？ 2、估一估，学生交流估算策略。 3、用竖式计算，点名板演。 4、集体订正，指导解决竖式中需要进位的问题，进一步规范竖式的书写。 （五）练一练 1、用竖式计算：24×28= 35×43= 点名学生板演，集体订正。 2、教材第一题。（根据教学情况相机安排） （六）拓展延伸 课件出示计算乘法的多种方法，让学生了解。 （七）小结 本节课你学会了什么？ 点名学生发言。 （八）作业 教材37页第三题、第四题。 板书设计： 电影院 两位数乘两位数的乘法（进位） 26×21＝546(个) ２6 × ２1 2 6 26×1=26 5 2 26×20=520 5 4 6 520+26=546 八、教学反思 本节课体现数学与生活的联系。课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。 1、体现数学与生活的联系 从电影院中的座位来引入今天的新课，将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟悉的生活情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。 2、加强学生估算的意识，提倡算法的多样化 在教学中，充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与