情景教学在中学政治课教学应用有效性初探.docVIP

PAGE 6 PAGE 1 情景教学在中学政治课教学应用有效性初探 阜阳三中 刘芳 教学活动是教师、教材与学生的交流沟通的过程。教学方法是实现良好交流效果的重要因素。教学效果是否有效，不仅取决于教师本身的素质和水平，还与教学方法密切相关。情景式教学在中学政治课中的运用，能更好地激发学生学习的兴趣，在传输知识的同时，更强调对学生实践能力的培养和情感的升华，突出学生的主体地位和教师的主导作用。 一．情景式教学的主要类型 对于情景式教学的分类，很多著作中都已提到，如“根据情景的真实可感受程度，可分为可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想象情景”“根据刺激物对学生感官或思维活动所引起的不同作用，可分为实体情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景”等观点。本文从情景式教学中所应用的情景载体不同，可分为以下几种类型： 1．生活情景模拟 生活情景模拟是根据生活中具体发生的事件作为情景模拟的对象，使学生换位于该事件的主人公，进而思考问题获得知识的一种情景式教学方式。它的特点是所出现的情景并不是学生亲身经历过的情景，只是把现实中曾发生过的事情借来一用，让学生思考假如自己处于这个情景之中的行为反应。实践源于生活，知识源于生活。现实生活中的具体事例生动活泼，更易激发学生的参与兴趣。例如，以思想政治必修一《经济生活》一书中《企业的经营》为例，我创设了以下情景，假如你是一名推销人员，请你设计一件东西，并选择销售对象，将他推销出去。由学生分小组讨论。由此引出，“你为什么要设计这个产品？”“因为市场需求。”所以要生产适销对路的产品。“市场需求代表了可以赚钱。”“因此企业活动的根本目的是获得经济效益”等等。再次期间教师只是起到一个引导作用，话语权掌握在学生手里，这样可以促使学生去思考，通过自己的努力,将知识作一番逻辑整理,从而达到教学目标。 而在本书中第五课《企业与劳动者》中第二框《新时代的劳动者》授课中，则模拟了一场招聘会，面对不同的招聘单位，你会选择什么单位，你认为自己会被这家公司录取吗，为什么等等问题，一例贯之，分别讲述了树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种就业方式就业观。因为这些案例贴近学生的实际生活，有一定的新鲜性，成功激发了学生了学习思考的兴趣，在活跃轻松的课堂氛围中完成了教学目标。 2．重大事件解决 中学思想政治课有一个很重要的特点就是时代性，要与时俱进，中学课堂就必须关注时事动态。所谓重大事件无外乎关系到国计民生、有重大社会影响、受到社会普遍关注的现象。面对这些现象，我们将怎样解决呢？以此为入口，创设情景，对于培养学生的问题意识和解决问题的能力有重要作用。以思想政治必修一《经济生活》第二课第一框《多变的价格》为例，课堂创设了一个这样的情景，面对不断变化的物价，“逗你玩”“将你军”“蒜你狠”“糖高宗”等等现象，你作为一个人大代表，你将会怎样提案来面对如此复杂的经济形势？创设这样的情景交给学生有一定的难度，要求学生有一定的生活经验基础和理论高度。通过具体的事件解决，并不要求学生提出多么完美、多有建设性的意见，但是要培养他们解决问题的思路，面对困难，积极思考，迎难而上。 3．哲理故事引申 哲理故事引申是以各种哲理故事为载体创设情景教学方式。以哲学故事创设情景，可以激发兴趣，使深奥枯燥的道理简单易懂。以思想政治必修四《生活与哲学》第八课中《做好量变的准备，促进事物的质变》为例，我以《鹤林玉露》中的一个哲学故事“一钱斩吏”来创设情景，你作为县官，你会这样判吗？你是小吏，这样的判决你服气吗？不服气，你要怎样辩解呢？开始学生“一边倒”均支持县官，我并未先做出点评，而是等学完这课之后，在问同学们同样的问题，大家的回答更加理性了，能够注意到县官并没有认识到量变的积累才能促进质变。充分利用学生的好奇心理，带着疑问，进行新课，可以使学生精力更集中，对课题更感兴趣。 除此之外，还有实际操作设计、问题情境教学、幽默漫画分析、层层设疑等等方法。 二．情景式教学在中学政治课教学中的应用的意义 情景式教学注重课程的实践性和培养学生的自主创新能力，在实现知识目标的同时，也重视情感、态度、价值观的培养，符合新课程标准的要求，在中学思想政治课中应用情景式教学，意义深远，概括情景式教学在中学政治课教学中的应用的意义，主要如下: 1．促进中学生身心的健康发展 大部分中学生的身心发展处于青春期中期，生理心理在青春期早期得到了急速的发展，思维的独立性和批判性也不断增强。他们有自己的思想，独立的见解，他们不愿再听信权威、人云亦云，开始喜欢用怀疑的眼光看待一切事物，对传统的教师权威地位和课堂氛围提出了挑战，他们不再满足于教师的“一言堂”和课本固有的观点。所以要求我们教师在立足于教学目标上，可以采用新的教学方式，吸引学生的注意力，提高参与度，以更好地进行教学，而