巧用提问技巧-构建魅力信息技术课堂.docVIP

峨眉山市龙门乡中心小学校 2018-2019学年上期个人校本研训总结 ?根据制定的本学期个人校本研训计划，研修结合，不断提高自身素质;增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，立足校本，不断提高教育教学。现就个人校本研训总结如下： 信息时代的来临，导致信息技术成为人们不可缺少的一种技能。小学信息技术课是培养学生信息素养，掌握相关的信息技能操作的一门重要的学科。因此，上好小学信息技术课是每一位信息技术教师的目标。由于，在小学生年纪小，注意力不够集中等特点，教师的有效提问就显得极为重要。可是实际情况是在授课过程中，不会提问，无法调动学生主观能力性，有时自说自答，唱独角戏。因此，在新课标的指导下，教师的提问要具有明确性，诱发性，生活化的特点，从而推动教学进度，引导学生思考，启发学生思维。 一、明确性的提问，可以提高教学效率 以“学习Word”这一大模块为例，这一模块的主要内容是，帮助学生掌握了文章的文字和段落进行修饰等内容。由于，从初期学生已对word软件的窗口界面和功能有了一定的了解，并掌握了输入文字和修改文字的简单操作。因此，在教学实践过程中，问题要紧扣教学目标。导入环节，教师通过多媒体在屏幕上显示出两首诗《春晓》，一首是纯文字诗，一首是经过字体修改后的诗。教师问：“那一首诗，更能吸引你的注意力！”学生都能够快速地回答道，修改后的那首诗。进而教师问道：“这是一首经过修改后的诗，你们想学这种技能嘛？”学生异口同声地回答道：“想！”。从而导入新课。带着学生走近文本，学习新知识。在教学实践阶段，教师也要通过明确性的问题，帮助学生加深对知识的印象。比如，Word文字处理软件中的“替换”的操作，教师提供一篇文章，其中有一个词语反复出现几十次，要求学生修改。如果学生一个个改，时间慢，而且容易出错。因此，教师提问：“是否有更简单快捷的方法呢？”通过这个问题，激发学生思考，从而在书本中找到替换的操作方式，从而体会到 “替换”操作的快捷与方便。因此，在教学过程中，明确性的提问，可以指导学生少走弯路，减少不必要的时间与精力，从而更加有效地掌握知识。 二、诱发性的提问，可以训练学生思维 在教学过程中，教师的提问要有启发性，才能激发学生的学习兴趣，有效地训练学生思维。可是实际教学中，不少教师的提问简单化，学生不需要思考，就能答出，甚至一些问题跟所教内容无关，久之，则会影响学生思维发展。因此，启发性的问题，一定是以旧引新、步步释问，点拨诱导，问题难易与学生的思维水平与知识结构相符。这样的问题，学生的思维才会活跃，才会诱发学生的思考，推动教学进度。 以《插入表格》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握word中插入表格的操作方法等内容。教师在提问的时候，要注意启发性。比如，导入环节，教师通过多媒体将一周天气情况的WPS文档日志展示给学生看，并提问：“一页页的看，很费劲。有没有一种更为直观的方式，让人一眼就看出一周的天气变化呢？”有学生说：“不能！”有学生说：“可以制作成一个表格。”也有学生说：“不知道。”接下来，教师笑而不答，说道：“我们看一下这个视频后，就能找到答案。”接着，教师通过播入一个教学微视频，通过表格的形式，将一周的天气表现出来，并引出新课。这样的提问，可以诱发学生思考，从而跟着教师的思路，进入学习状态，最终掌握所学的知识技能。因此，在教学中，教师要诱发性的提问，去开启学生智慧的大门，帮助学生积极探索，寻找问题的答案。 三、生活化的提问，可以降低理解难度 小学信息技术教师在教学过程中，可以根据学生平时的学习状态，以及文化课成绩，对学生有一个学习基础的基本判断，并且可以利用课余时间与学生交流，了解学生的生活，从而可以设计出一些生活化的问题，引发学生的兴趣，产生情感共鸣，从而吸引学生积极投入到学习当中。 以“网上查找资料”为例，教师先让学生体验从网上获取信息后，教师提问：“回忆一下刚才我们是从哪里获取资料的？”“获取资料以后，我们把它保存起来呢？”“从网上获取资料是复制还是移动过程？”“那么，什么又是下载？”通过这样的提问，引导学生自己归纳总结出什么是下载：从网上复制文件并保存到自己电脑磁盘的过程叫下载。因此，教学过程中，生活化的提问，可以提升教学效率，降低学生理解问题的难度，从而提高教学质量。 总之，在小学信息技术教学过程中，课堂提问是必不可少的环节。教师在巧妙运用提问，并且在实践教学中，不断探索，不断提高教学水平，从而实现教学的有效性。