PEP小学英语六年级上册Unit 6 B Read and .docVIP

PEP小学英语六年级上册Unit 6 B Read and write 教学设计 三河市李旗庄小学 刘晓娟 1、指导思想与理论依据 《英语课程标准》明确指出：“在小学高阶段，需要侧重培养学生的阅读理解能力。”关注小学生英语阅读能力的培养,是发展学生语言综合运用能力的有效途径和必要基础。同时,英语阅读也是同学们获取信息,拓宽视野的最佳途径之一。 基于以上理论，我在本节课的教学中努力体现以下指导思想：引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生对阅读的自信心，通过设计有意义的活动训练学生的仿写能力，进一步培养学生综合语言应用能力。 2、教学背景分析 一、教材内容分析 位置：本课是PEP小学英语六年级上册第六单元第六课时，是阅读教学课，话题是动物。 内容：本课的教学内容是描述Robin and the ant 之间的互相帮助，通过短文的学习，让学生能够运用更多的语言去交流。 二、学情分析 1）、语言基础：学生已经学过有一些动作、表情等词汇 2）、心理特点：本节课的教学对象是小学六年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们心理和年龄特点决定了他们对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间很少，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 3、教学目标（含重、难点） 一、教学目标 1）、.能够在图片的帮助下读懂短文，并根据课文内容完成练习活动。 2）、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。 3）、能够根据短文仿写。 4）、激发学生不要以貌取人的意识，使学生能够互相帮助，相互关爱。 二、教学重点：能够在图片的帮助下读懂课文，完成课后练习。 三、教学难点：根据课文内容仿写短文。 4、教学资源准备 教师资源：教材、PPT课件、学生练习题 学生资源：教材、 5、教学过程与教学资源设计 （一）Warming up 1、Greetings 【设计意图：简单亲切的问候，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围，并让学生了解本课的一些生词。】 （二）Pre-reading Step 1：激趣启思，预设铺垫 T： Now, listen. Can you guess what make sound? (播放声音，学生猜测后播放机器人的图片) T: 出示图片，遮住一部分图片让学生猜测是什么？(学生猜出后，教师提问在Robin and ant之间会发生些什么事？导入新课。) T:教师引导学生用已经学过的语言来猜测一下。 Step 2：知识唤起，导入新知 T: What do you want to know about them? You can ask some questions. 出示本课情景图片，引导学生对这篇文章进行提问. 【设计意图：通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】 （三）While-reading Step 1：播放课文，快速阅读，初步感知 让学生通过听读课文，快速阅读完成图片排序练习及获取自己想要知道的信息。 Step 2：问题引领，获取信息 教师提出问题，学生带着问题再次阅提出问题，学生带着问题再次阅读课文，找出问题的答案。 【设计意图：学生带着问题阅读课文，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】 Step 3：再次听读课文，填词复述课文。 1、Listen and repeat. 2、Fill in the blanks. 【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，增强语感。在阅读的过程中整体把握课文脉络，填词复述课文，巩固记忆本课内容。】 （四）Post-reading Step 1：提供素材，思维拓展 1、课件出示，根据课文内容补全短文。 2、故事欣赏，通过听音、看图理解故事内容，总结故事含义。 【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。】 （五）观看视频，渗透德育 【设计意图：渗透德育，教育学生不要以貌取人，要相互帮助。】 （六）Homework ( You can choose one of them.你可以选择其中的一项完成。） 1、Read after the tape three times. 2、Please try to recite the text.